小学音乐教师的教学习惯

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摘 要:小学音乐教育是我国小学教育体系中的重要组成部分,为培养我国小学生的综合素质起到重要作用.小学音乐教师在我国小学音乐教育中起到不可忽视的作用,教师的教学习惯和教学水平都严重影响到我国小学音乐教学水平.本文主要从我国小学音乐教师的教学习惯出发,联系自身教学经验,对小学音乐教师的教学习惯进行论述.

关 键 词:小学音乐 教学 教学习惯

伟大的作家培根曾经说过:“习惯好比种子,它既能长成香花,也可能长成毒草,人应当时时检查,以培养前者而排除后者.”所谓习惯,指由于无数次的重复或者联系,而逐步固定下来变成自动化了的行为方式.于永正说:“小时候,人是习惯的主人,而成人之后是习惯的奴隶.”而在我们日常的教育教学中,习惯可以产生强大的力量,它可以使你的课堂教学更加高效.那么如何能够培养小学音乐教师良好的教学习惯呢?


首先来看几个小学音乐教学现状的掠影:画面l:备课抄、抄、抄.安静的办公室里,一名音乐老师正在一边对着电脑,一边抄写教案,不时地揉揉疲劳的眼睛,甩甩发酸的手.抄教案,已经成为了习惯.画面2:新歌唱、唱、唱.经常听到某些音乐老师在教授新歌时,不停地变着戏法地安排学生跟随录音机唱.老师唱一遍,学生唱一遍,学生分组唱,男女同学对唱,领唱等拎着录音机让学生唱歌,已经成为习惯.画面3:要求高、高、高.教室里硝烟弥漫,一名音乐老师对着一个站起来的孩子吼道:“你怎么又唱跑调了?再唱一遍!你就不能像某某同学唱的一样好吗?”对学生大吼大叫,已经成为习惯.画面4:空荡荡的教室里,除了学生的歌声之外,丝毫看不出老师上的是音乐课.没有动人的琴声,没有老师优美的范唱,只有“音”,没有“乐”.“语文式”的课堂,已经成为习惯.毫无疑问,以上的画面中的课堂都是不符合新课程标准的课堂,都是失败的课堂,以上者想要迅速培养小学音乐教师的良好习惯,需要做到以下几点:

一、培养小学音乐教师写教学侧记与后记的良好习惯

谈到音乐教学的备课,我们首先要明确的问题是,以什么观念来备课?备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案,其最重要的问题是音乐教师为什么备课?其次,才是音乐教师怎样备课?为什么备课要解决的问题是备课的目的,那么,在国家《音乐课程标准》的指导下,音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定?如何转化?如何落实?这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体,对音乐课程的领悟与把握.备课不仅是知识的准备或预备,还有学习能力和其他能力以及整个教学资源的准备等.现如今,网上资源丰富,很多老师不再愿意自己费心费力去构思教案,当然,我们不反对借鉴,可是网上资源也是良莠不齐,网上的不代表是最好的,做老师最忌讳的机械抄写教案,虽然看起来字迹工整、篇幅有余、段落分明,而实际上只是中看不中用的“花瓶”.比较稳妥的作法是:第一步是写一篇自己构思的教案,留出记侧记与后记的空白;第二步是在网上搜猎了大量优秀资源之后,在备课的侧记进行修改;第三步是在实践性地上完音乐课后,在后记进行记录得失.如此下来,看似麻烦,实则是迅速提升小学音乐教师备课水平的最佳办法.

二、培养小学音乐教师在活动中唱歌的习惯

《新课程标准》中指出:在音乐新歌教学中,要注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感,努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求.注重以学生为主体,主动地去发现、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在一定基础上创造音乐.单调枯燥的纯技术训练,将学生的学习陷于被动、缺乏信心.所以,在新课的教学中,自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能.因此,无论是教师还是家长,都要切记:孩子的自信是学好的关键.并让学生主动学习,培养兴趣,采用多种方式聆听、然后用固定模式进行模唱,最后才是让学生自己试着唱歌.而在学生唱歌这一环节中,采取游戏活动的方式,让学生在玩中唱,在唱中玩.学生将不再觉得一遍遍的唱歌是痛苦的.

三、培养小学音乐教师营造宽松的教学环境的习惯

这主要体现在课堂教学的学生评价中.清代的冯班曾指出:“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也.”什么事过了头,都会走向反面.要像孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”.在课堂教学中,要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习水平,当让最重要的还是要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度,帮助学生的自尊心和自信心.其实我们作为教育者都应该知道,学生存在个体差异,有的孩子天分好,有所谓的音乐细胞,唱歌不跑调,表情神气丰富,而有的孩子,怎么教就是跑调,无论怎么教节奏就是掌握不住,这个时候,经常会看到有的老师让这个学生一遍又一遍地模仿,唱到嘴干,唱到腿站酸,其实大可不必.我们不能用一个统一的标准去衡量每一个学生.有人说,宽容就是一种力量.而在小学音乐的课堂上,宽容能创造良好的教学环境,教学氛围,学生只有不惧怕自己唱不好歌,才能唱好歌.教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间.所以我们音乐教师要培养这种宽容的习惯,甚至可以说是一种品质.

四、培养小学音乐教师用音乐即兴表达思想的习惯

上课时要充满.古人云:“山不在高,有仙则灵;水不在深,有龙则灵.”恐怕课堂也是这样,教师上课的就是那山中“仙”、水中“龙”.没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂.只有“音”没有“乐”的课堂是失败的课堂.如何来表现呢?我们小学音乐教师要培养自己用音乐表达的习惯.例如:有的孩子回答问题错误,可以用键盘刮奏的音乐来表现;有的孩子回答问题准确无误,可以用大和弦来给予肯定;有的孩子回答的有疑问,可以用简短小旋律来表现.这样一来不仅课堂氛围变得活跃,时间久了,学生对于音乐的感悟能够会明显提高.

伟大的教育学家叶圣陶曾经说过:“凡是好的态度和好的方法,都要使他成为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽.”培养一个好的习惯,也许人生从此就会改变.小学音乐教师良好的教学习惯,就是开启学生成功大门的钥匙.

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