中职制冷专业技能竞赛辅导策略

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摘 要：本文通过对中职制冷与空调设备组装与调试技能竞赛的分析,总结出有效合理的竞赛辅导方法,达到以赛促教的目的.

关 键 词：中职制冷；技能竞赛辅导；策略

一、技能竞赛的内涵分析

中职专业技能竞赛是对职业教育质量和职业技术学校办学水平的全面检验,也是推动职业学校深化改革、办出特色、服务经济的重要手段.中职制冷专业技能竞赛是通过制冷与空调设备组装与调试这一项目,利用天煌教仪THRHZK-1型现冷与空调系统技能实训装置,配备专用的工具,让参赛者在规定的时间内,完成任务书中制冷管路的设计、制作以及连接；电气控制系统的测量以及连接；系统维修、调试及理论知识等工作内容,以此来考察参赛者的专业技能和专业素养,达到选拔优秀、提升综合职业能力,以赛促教的目的.

竞赛的内容来源于职业岗位典型工作任务,参赛者完成竞赛的过程就是完成实际工作任务的过程,所以不仅考查显性操作技能,而且考查工作规范、计划决策、安全意识、环保意识和成本意识等隐性知识与能力.竞赛的评价方式为考绩,通过工作任务对参赛人员提出执行相关技术标准和规范,及完成工作任务的综合能力、专项能力的要求.评价的内容依据岗位职业标准构建,按工作任务中的各知识与技能评价点制订评分细则,结合国家职业标准的要求对参赛选手的竞赛成绩进行评定,使技能比赛的评价更加接近职业岗位能力评价.

通过分析可以看出,技能竞赛是以促进学生的综合职业能力为培养目标的,即在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力,其中包括专业能力（工作方式方法、工具认识及使用、材料的处理）和关键能力(获取和处理信息的方法、工作与学习的方法、交流与合作能力、组织与完成任务能力、独立性与责任心）.在辅导教学中,教师应采用工学结合的课程模式,在理—实一体化的学习环境中,按照职业成长的逻辑规律确定课程排序,以学习任务为载体（学习内容与工作任务）,工作过程系统化为教学原则,利用行动导向的教学法,运用以过程控制为特征促进发展的教学评价,通过整体化的专业竞赛资格研究保证辅导水平的质量,从而达到辅导教学的目的.

二、制冷专业技能竞赛辅导策略探究

首先,制定好计划.通常我们先确定好辅导老师,在制冷专业班级选择部分学生进行训练.通过计划,将训练时间、地点和内容确定下来.一般分为三个阶段.第一阶段：一年级第2学期,利用下午第三节课和晚自修的时间,对挑选过的大约10个学生进行辅导.学习的内容主要是制冷基本操作技能训练,其中贯穿基础理论知识的学习.目标是学生达到制冷设备初级工的水平.第二阶段：二年级一年,学生在专业基础课的学习之余到实训室进行训练.学习的内容主要是设备的组装、调试及排除故障训练（理论+实践）.通过训练,学生应达到制冷设备中级工的水平.第三阶段：即三年级第一学期.学生在专业课学习之余进行训练.训练的内容是从细节入手,全面熟悉工作任务,提升竞技水平.目标是学生应达到制冷设备高级工的水平.

其次,科学辅导训练,做到由简到难,循序渐进,螺旋式提高学生的综合职业能力.中职制冷竞赛要完成的工作任务有：（1）空调系统管路设计、组装、接线和调试项目.（2）家用电冰箱系统管路设计、组装、接线和调试项目.

其中管路设计任务包括管路距离的确定、割管、弯管、扩管、胀管等；系统组装任务（将设计好的管路安装到对应部件的合理位置并完成对空调、冰箱系统的保压、检漏）；系统接线任务（判断空调、冰箱压缩机的绕组,完成家用空调、冰箱系统的线路铺设和连接）；系统调试任务（完成对空调、家用冰箱系统的抽真空、加注制冷剂、电气调试、工况的调整）.

通过任务项目实施,可考察的专业能力有：

（1）制冷工专用工具的使用能力（包括气焊焊的使用）；（2）制冷系统的装配能力（比如喇叭口与纳子拧紧时的力度掌握）；（3）制冷系统的检漏与制冷剂加注能力（各种检漏与加注制冷剂的方法）；（4）制冷系统的故障判断与维修能力（脏堵、冰堵、制冷剂过量、制冷剂泄漏）；（5）制冷装置的电器元件判别与电气接线能力（启动器的好坏、压缩机各绕组辨别等）；（6）制冷装置的电路检测和排除故障的能力（识读电路图,检测故障点并排除）.

科学辅导是指：（1）采用行动导向的任务驱动法,让学生从做中学,在学中做,从明确任务、制订计划、作出决定、实施计划、检验质量、评价反馈的各个环节中了解完整的工作过程,在完整、综合的行动中思考和学习,获得工作过程知识并掌握操作技能,学习掌握各工作过程要素及其相互关系（在工作环境中,工作任务驱动学生选用工具,完成任务形成工作成果）,在实践行动中通过完成学习任务获取专业知识并构建自己的知识体系,同时获得处理信息,整体化思维和系统化思考等关键能力.（2）因材施教,适时、适度、适当地安排任务.任务的内容和难度随学生实际情况来确定,既可以是整合式任务,又可以是单一技能训练,将知识和技能的学习交错开来,使其符合人体生理机制,合理安排休息和运动（运动能让人产生兴奋,消除疲劳）,根据学生的状况调整训练计划,科学有效地解决训练效率的问题.（3）以学生为主体,给予充分的时间和空间,在学习或工作过程中,以个人方式或小组合作方式,适时交流学习心得,关注学生在行动过程中的学习体验和个性化的创造,尊重学生的个性需求,共同促进技能提高.如训练管道连接时,扳手旋紧的程度靠学生自己把握；在制冷管路设计、制作项目上,部件与管道的排布形式可通过自主探究延伸出来；在招收新学员的过程中,可由有经验的师兄带新来的师弟,即梯队制度完成部分知识技能的传承等.（4）工作过程调控与评价.技能竞赛讲求动作精准、操作规范,在任务书的指引下,学生能够又好又快地完成任务.所以学生训练过程中,教师需细心观察,潜心研究,总结出简便易行的操作程序,针对工作过程中存在的问题,给予适时的指导.根据制冷设备维修中级工、高级工的职业技术标准和规范,严格要求学生,做到注重细节、力求完美.在学生熟悉了各项任务后,应开展模拟竞赛,以求提升学生技术水平和心理素质,为竞赛做好准备.

再次,做好思想价值观的教育和竞技心理素质训练.

价值观是影响人类行为的决定因素,一个学生要想取得好的成绩,必须有一个远大的目标,并在目标的激励下克服困难,实现理想.作为教师,应用积极的情感,端正的态度,正确的思想影响学生,以爱唤爱,使学生摆脱技能训练产生的疲惫感和厌倦感,帮助他们思考学习动机,克服缺点,扶持他们勇往直前,实现自身价值.只有好的品德才能取得好的成绩,所以思想价值观的教育尤为重要.其次,学生的竞技心理是比赛的关键,没有好的心理素质,平时练得再好也是枉然.训练时可采用习惯养成和心理暗示两种方法.习惯养成法用于平时的模拟竞赛中,在模拟的过程中,邀请专业教师、学校各级领导做裁判,制造比赛气氛,使之习惯竞赛氛围,养成良好的心理素质.心理暗示法主要用于正式比赛时,暗示学生只是去做一件事,完成一个任务而已,不用去管其他的东西.当学生将这种暗示放在心上时,那不管其处在怎样的比赛现场,都能保持一颗平常心了.

最后,学校层面应积极重视,拓宽视野,走出去,请进来.派辅导教师参加各种专业培训,与兄弟院校交流学习,请专家到校指导,提高层次,积累经验,以便为更好地辅导专业技能竞赛做铺垫.

通过对专业竞赛辅导的研究和实施,我校的制冷专业技能水平得到逐步提高,从2009学年到现在,每年参赛都获得广州市、广东省中职技能竞赛该项目的一等奖,其中2012年还代表广东省参加全国职业技能大赛,并取得个人三等奖的好成绩,向社会展示了我校的办学水平,为积极推行工学结合、技能型人才培养模式,专业教学改革提供了方案,促进了教学质量的提高,达到以赛促教的目的.

（作者单位：增城市职业技术学校）