找回语文课堂的本色

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摘　要：语文课堂上最美、最动听的声音就是学生入情入境的读书声.有了课堂上入情入境地朗读,学生的语言积累、语感培养、表达运用才有了源头活水.俗话说："书读百遍,其义自见."要提高学生的语文综合能力,"读"书是前提.

关 键 词：语文课堂　读书声

在文言文教学中,诵读是很重要的.我以前在电视剧中看古人读书摇头晃脑,总觉得很可笑.其实,仔细想想并不可笑,那是一种节奏上的抑扬顿挫,那是一种情感上的理解沟通,那更是一种人生历程的睿智宣泄.所以在课堂上,我要求我的学生必须大声地朗读课文.但有一个问题是,是不是所有的文言文都要指导学生诵读,读什么,怎么读.这就需要老师进行切实地指导.

指导诵读应明确目的.课堂教学中指导学生阅读不同于休闲性阅读,要有明确的诵读目的,诵读贯穿始终,但又层次不同,目的各异.第一步,让学生识字,扫除阅读障碍；第二步是会意,引导学生初步感知文本；第三步是明理,指导学生通过读体味作者的情感,把握文章的中心；第四步是知法,让学生学习文章的写作方式.诵读的目标明确,指导的侧重点、运用读的方式也就不尽相同,学生带着目的去读书,也就有了一个抓手,一个凭借,学生解读文本也就会朝着预设的大方向逐步生成.并且这种解读不是被动的接受,而是一种切身的体悟.不要小瞧学生的感悟能力,他们读着读着就会有所启发,有所思考,有所收获.而这,正是我们的学生所需要的,更是我们的教育所需要的.

指导诵读要有方法指导.“教”是为了“不教”,教师根据不同层次的诵读,要指导学生逐步掌握诵读的技巧方法,例如正音、重点词汇的理解、重音、语气、情感等.当然这种方法指导是植根于学生对文本的理解,对作者思想感情变化把握的基础之上的.

只有这样的教学思路,才能引导学生学会读书,学生有了一定的读书经验之后,自主学习的能力和自身的语文素养才能得到提高.

对于现代文的教学,更是少不了朗读.我们语文老师要舍得放手让学生去读书,给学生一个自主的读书空间,让他们的思维与想象在读书中自由翱翔,让他们的疑惑在读书中得到顿悟,让他们的情感在读书中经历碰撞得到升华.这才是素质教育所倡导的语文教学的终极目的,它远胜于老师的喋喋不休.

由此可见,“读”是语文学习中不可或缺的重要组成部分.让我们的课堂教学多一些美读吧,这样,我们的学生就多了一些目视其文,口发其声,耳闻其音,心同其情,意会其理的综合阅读活动.这样,语文教学中语感的和主题的,联想的和创造的,审美的和道德的教育内容,就都在朗读之中了.