师德魅力在教育教学中的运用

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【摘 要】师德是教师职业道德的简称,发挥师德在教育教学中的作用、教师以身作则是学校教育教学最直接有效的教学手段.要求教师以较高的政治修养引导学生提高个人思想觉悟；以高度的责任感培养学生树立人生志向,端正人生态度；以丰富的学识教导学生明确学习目的,努力学习本领；以深厚的涵养影响学生陶冶情操,提升个人的全面素质.教师为人师表,以身作则,全面提高教育教学质量.

【关 键 词】师德教育教学以身作则

师德是教师职业道德的简称,是教师具备的最基本的道德素养,是教师个人魅力最集中的体现.2008年,修订的新的《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要具备以下职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.加强师德建设,提高教师的职业道德水平是每个学校教育的根本.那么师德建设的核心是什么?是教师的人格建设,“亲其师,信其道”,是培养具有高尚人格魅力的教师.而学校是教书育人的地方,“教育的使命就是培养人”,学校师德建设的目的是发挥师德魅力的作用,更好地“培养人”.

身为人师者,首先要明白教育的本质.人的本性,都是善的.本性虽然都是善的,但现实生活中,我们可以明显地发现,每个人的禀性和习性不同.好的学习环境足以教育其成为圣贤之人.相对地,污浊的环境也会腐蚀人心,破坏人的本质,小者影响其一生与家庭,大者败坏社会风气,影响国家安定.鉴于此,我们必须深切地明白教育的重要性.其最根本乃是培养学生的德行,其次才是知识技能.所以,让学生们保持本善之心,常存善念、常做善行,进而培育其诚意、正心、修身的大根大本,这才是真正教育化人的目的.

现实教育,多数教师都是以学科知识传授为主,人文的教育、道德的教育几乎失去了.这与教育的本质目的有很大的出入.一名优秀的教师必须把握教育的本质,既完成知识传授,更注重完善人文教育、道德教育.把学生培养成真正有理想、有道德、有文化、守纪律的人,并在人格上有很大的完善.与此相适应,教师本身更要在人品上扎扎实实地落实,在道德修养上提升自己,才能化己育人.所以,好教师就是学生的典范,能成就孩子的一生.

第一,教师要以较高的政治修养引导学生提高个人思想觉悟

同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”,是“素质教育的灵魂”.《关于改进和加强中小学德育工作的通知》中指出“中小学德育工作的基本任务是,把全体学生培养成爱国的、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民.在这个基础上,引导他们逐步确立科学的人生观、世界观、价值观,并不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”.由此可见,思想政治教育在教育教学工作中的重要性,他要求教师肩负的远远不仅是给予学生文化,更重要的是引导学生热爱祖国,为做一个好公民打下良好基础.而要提高学生的思想觉悟,首先要求教师自己要有较高的思想政治素质.2008年,我国修订的《中小学教师职业道德规范》明确规定：教师要爱国守法,要坚定的政治方向,热爱祖国,热爱人民,拥护中国领导,拥护社会主义；全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行；有强烈的民族自尊心和自豪感等.教师还要在日常工作中通过自身的言行把这种政治素质贯穿于整个教育教学的过程,使它潜移默化的影响学生,教育学生.例如爱国主义教育,它是任何一个阶段的教师都必须面临的课题,而抽象的理论化灌输教育不仅达不到效果,反而会引起学生的反感.但是教师用自己的言行展示,教育效果就完全不一样了.爱国从大的方面而言是热爱国家,从小的方面说做好本职工作就是爱国.教师是一个普通的职业,平凡而又琐碎.但教师能做到坚持自己的岗位,每天充满热情地投入到工作中并享受其中的乐趣,为社会培养出一批又一批优秀的人才,为我国的教育事业贡献毕生的精力.教师可以通过平凡的人生告诉学生,这就是爱国,爱国主义并不抽象,也不遥远.为国献身是爱国,做好本职工作也是爱国.作为学生,努力学习科学文化知识和技能就是爱国,遵守纪律就是爱国,不做有损集体利益的事就是爱国.相反教师不讲原则、立场不坚定,言行不一,他的学生也会愤世不平、无原则、无立场.

第二,教师要以高度的责任感培养学生树立人生志向,端正人生态度

“志不立,无以成事”.凡有成就的人,必先有志向.要让学生能立下远大的人生目标,需要教师的引导和栽培.一代文豪和教育家鲁迅,因国人病弱,小时立志学医,重塑国人健康体魄；但在学医过程中发现,旧中国的弱小不仅是体魄孱弱,更主要的是思想的落后,转而弃医从文,立志用文字唤醒广大民众,终成一代名垂千古的文豪和教育家,为社会进步做出巨大贡献.教师要懂得以历代先贤奋斗的事迹和不畏艰难的感人历程,来激发学生勤奋、好学的精神；启发他们无尽的潜能,成长为一个个对社会进步有用的人.更重要的是教师要以自己对教育事业的忠诚和高度责任感来塑造学生坚定的人生目标.尤其是在纷繁复杂的社会中,从事教师这样一个特殊的清贫职业,保持平和的心态尤其重要.教师不要把教书看成是谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身教育事业中,以教书育人为神圣职责,并能享受其中的乐趣.教师要以自己对教育事业的热爱和执着去塑造学生对未来、对人生目标地执着追求.学生受到教师这样引导的学生,在学习的路程上,他们不但能积极投入到学习中来,更能勇于接受挑战,更能不畏艰辛,勇往直前.相反,教师对本职工作敷衍了事、随便应付、满腹牢骚,受之影响的学生就会对学业敷衍了事,对未来失去憧憬,对人生目标失去动力.那教育就是失败的教育!

第三,教师要以丰富的学识教导学生明确学习目的,努力学习本领

“授业”是教师三大职责之一,是教育教学中不可或缺的重要因素,“授业”成功有效与否,直接决定学生积极向上的精神风貌.“授业”就是传授知识和技能.《礼记·学记》云：“学,然后知不足；教,然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也”.越是深入地学习,就越感到自己的不足；越是不足,越能激发自己向学的动力.在教学过程中,要解决学生的各项问题,教师就不得不更深入地体悟其经典的内容,就要善于学习.陶行知先生有句名言：“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人”.他认为“教师的成功之处是创造出值得自己崇拜的学生”.教师应当以身作则,学而不厌、诲人不倦.即使是掌握了丰富的知识好技能,也表现出从不满足的精神,并始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越.教师要会反思,善于从身边的成败实例中引导学生反思并从其中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果.这无不充分体现着教师丰富学识技能的个性魅力.相反,教师一知半解或仅停留在所教学科的现有知识层面上,没有创新精神和创造能力,就只能扮演“传话筒”的角色,那么,教育过程就如同一潭死水,学生就失去了学习的兴趣与动力,这是失败的教育.

第四,教师要以深厚的涵养影响学生陶冶情操,提升个人的全面素质

一个人的人格魅力,最终体现在待人接物、为人处世上.教育学生对人、对事、对物应有的正确态度,懂得自我行为的约束,容止安详,不可随心所欲、为所欲为是教师应尽的职责.比如让学生明白自我仪容整齐、房间自理是应尽的责任；知道要孝顺父母、友爱兄弟、尊敬师长、关怀体贴他人是美德；教导互助合群的理念、培养宽厚待人的心性；晓喻见贤思齐、知恩报恩的道理；强调“事虽小,勿擅为”的重要；要求“事勿忙,忙多错”的做事方法；注重礼仪、讲求信用,建立威仪与守信的观念；教育“承担责任、知过必改”的善良品行；培养“面对困难,能冷静学习如何解决问题”的态度；教导是非判断的分析能力；灌输日常生活必须“节用爱物”,晓喻物资来源的艰辛,等等.教师要求学生学,教师要先行.教师做不到,学生学不了；教师教育不深入,学生体会不深刻.所以,要提高学生的全面素质,教师要融会贯通八个字：“孝、礼、诚、义、忠、信、廉、耻”,以身作则,为学生树榜样.这样,学生走向社会才能应付无知世界的困惑.

综上所述,师德教育运用在日常教学管理上,对学生的全身心发展起到不可估量的作用,教师对学生不仅仅是知识的传授者,智慧的开拓者,更是学生个性健康发展的塑造者和心灵的陶冶者.学生“亲其师,信其道”,师德榜样的力量影响一代代年轻人成长.正如叶圣陶先生所说：“身教最为美,知行不可分”.只有以身立教,才无愧于社会、家长和学生；无愧于人类灵魂工程师这一光荣称号.

【参考文献】

［1］原野.新世纪教师素养.

［2］王阳明名句.

［3］陶行知.陶行知教育文选.