初中物理教学性学习

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研究性学习活动作为物理教学中的一种,它既不同于一般单纯的活动课,也不类似于学科竞赛,它是一种教师根据教学大纲和实际需要而自主设计的具有明确主题与活动内容的有效组织形式.它具有以下特点：

一、开放性

研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛.它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的；它可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方面.

在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性,为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广周的空间,从而形成一个开放的学习过程.

二、探究性

在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下.学生自主确定的研究课题.学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程.因此,研究性学习的课题.不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题.这个问题可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出；可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出.要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论.

三、实践性

研究性学习强调理论与社会、科技和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社合发展密切相关的重大问题.要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动.同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能.

四、物理教学中实现研究性学习的策略

由于物理学科研究性学习具有开放性和实践性两个显著特点,因此,在研究性学习观指导下的物理教学必须是开放的,并且要注重实践性,突出实践环节.在物理教学中实现研究性学习可以采取以下策略：

（一）通过转变教学指导思想和旧的教育理念,突出物理教学的开放性和实践性

由于考试导向的负面影响,以往的物理教学,大多数是教师以课堂为中心,围绕课本中要考的物理知识内容,只从理论方面给学生教课本中的物理知识,通过学生做大量的物理习题强化和巩固他们的学习结果.这种现象不仅普遍存在且在一些地方和部门表现还特别严重.此外,由于大量的复习资料充实市场、流入学校,学生不得不进行大量重复地做习题的无效劳动,家长的“望子成龙”心切更为这一现象推波助澜.这就造成了题海战术屡禁不止,愈演愈烈,学生负担不断加重.如此教学,学生学习物理知识从书本到书本,理论到理论,割断了理论与实践的密切联系,教师为考试而教,学生为考试而学,丧失了物理教育应有的价值,这的确是中学物理教学中的一大悲剧.因此,在研究性学习观指导下从事物理教学必须转变以教师、课堂、书本为中心,围绕考试内容,给学生教教科书中物理知识的错误教学观念和作法,树立在物理教学中以物理知识来教学生,实施素质教育,突出培养学生创新精神和实践能力的教学新思想和新理念.

（二）改变以书本、课堂、教师为中心的教学模式,使物理教学联系生产、生活实践,关注学生的学习、生活经验,在生活、生产实践的大背景下,以问题为中心展开物理教学

如果物理教学只采用“教师、书本、课堂”为中心的教学模式,那么,学生学习物理知识就只能是从书本到书本,从理论到习题.学习理论是为了做书本上编写的习题,做习题是为了巩固理论知识.这样的教学过程必然导致物理教学同活生生的实践相隔绝的封闭状态,学生的思维被限制在教师为其设计的路线,在教学过程中,学生始终被动地接受教师在课堂上传授的物理知识.试想,如此教学怎样能培养学生的创新精神,提高他们的实践能力呢?更谈不上达到研究性学习的目的.因此,在研究性学习观指导下的物理教学必须改变以往的教学模式.教学联系生产、生活实际以问题为中心展开,不仅有利于教学具有开放性,而且有利于体现教学过程的探究性特征.这样对达到研究性学习的目的是十分有益的.

(三)加强物理实验教学环节

研究性学习的特点之一就是探究性.探究性实验是相对验证性实验的一种新的学习方式,它是把学生看成小科学家,由学生自己运用实验手段,探究未知的现象或数据,并在获得现象和数据的基础上得出实验结论．探究性实验教学是以问题为核心的教学,这种教学方式,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,与之对应的学习是开始于问题,推进于问题,归结于问题．学生通过搜集、查阅大量的资料,寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、分析,最后独自将问题解决．探究性实验突出了学生的主体地位和自主活动,主张学生自主地去获取知识．探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一,而且更加注重学生对实验过程的理解.物理学是从实验产生的,它是一门以实验为基础的学科.物理实验生动、具体,内容丰富多彩,它不仅为学生提供充分的实践机会和感性认识,而且为学生提供了广阔的思维空间和发挥主观能动性的场所.这些都会使物理教学突出开放性和实践性,体现研究性学习的基本特征,在一定程度上达到研究性学习的目的.