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摘 要：在高校微机实验类课程的教学过程中,学生中的程序抄袭现象一直是难以克服的顽疾.关于如何有效杜绝这一现象,本文作者在积累多年微机原理与实验课教学经验的基础上做出了一些尝试,并希望以此与同行探讨.
关 键 词：微机实验；实验课教学；抄袭
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0251-02
《微机原理与实验》是高校计算机及相关专业的一门常设基础课,无论从课程本身的特点,还是从对包括学生动手能力在内的综合素质的培养角度来讲都十分重要.从以往这门实验课的教学经验来看,影响这门课程教学质量的重要因素之一,是学生们对实验程序的抄袭,虽有各种课堂规定对此类现象有明文禁止,但实践中却难以从根本上彻底杜绝此类现象,其原因在于对一些学生而言,抄袭行为带来的利益是明显的,而对这种利益所需付出的代价却相对模糊不清.经过几年来的教学实践,我们在该门课程的教学过程中逐步摸索出了一些方法,比较有效地减少了学生对实验程序的抄袭现象,使教学效果和质量得到明显提高.在这里仅对这些方法做一简单介绍,愿以此与同行进行探讨、期望能从与大家的探讨交流中获取更多经验,从而进一步共同搞好我们的实验课教学工作.一般而言,目前高校《微机原理与实验》课程所包含的教学内容大致可分为两大部分：基本单元实验和综合实验.前者是对所学理论知识的简单验证性实验,后者是为引导学生自主发挥而安排的设计和创新性实验.两部分的实验内容不同、其教学要求也不同,针对程序抄袭现象所采取的应对措施也应有所区别.对于前者而言,教学目的是让学生对所学理论知识加深认识和理解,因而对于实验时学生所用的程序代码是否来自于拷贝抄袭并不重要,也就是说,在这类实验中我们虽然鼓励学生自己编程,但并不深究每位学生所用实验程序代码的真正来源,我们关注的是要求学生必须通过实验真正理解和掌握所学知识.为此,在实验过程中教师要注意随时和学生进行交流,通过让他们讲解编程思路,很容易了解他们对于实验内容是否做到了真正理解,再加上备课时早已准备好的有实验内容针对性的随机提问,不仅能够辨别学生是否真正理解了实验内容,而且这种互动机制和课堂氛围还能引导学生逐步养成充分预习、认真对待实验内容的习惯：当每位学生都意识到在课堂上随时有可能面对老师的提问时,学生们在课前就必须做到充分预习,否则将难以应对随时可能出现的随机提问；对那些疑似抄袭他人程序、以不合常规的速度忽然获得正确实验结果的学生,教师在提问的同时,还可以临时随意修改一下他们已调试正确的程序,检验他们是否能够正确修复回来.如果在上述种种干预下,学生仍然能够调试出正确结果,就说明他们已经基本掌握了所学内容,达到了教学要求,至于他们最初所用的程序代码是否来自于亲手编制已不再重要,因为我们的教学目的毕竟已经达到了.
至于综合实验部分,它不是对单元实验内容的简单整合,它要考察的是学生们的创新能力和对之前所学知识的综合运用能力,加之学生们的选题五花八门,因而前面那些方法就不一定适用了.从以往的经验看,综合实验如果要抄袭的话,能够借助的资源可以拓宽到往届学生的实验结果,更可以拓宽到互联网上更为丰富的资源.对此,必须制定更为积极的防范抄袭策略才有可能取得成效.为此,仿照科研工作中完成一个应用课题的研发过程,我们将学生的综合实验安排成小型应用课题的设计实现过程.我们为此专门设计了一种“综合实验验收测评书”（见附录）,发给每位同学作为从综合实验选题开始、直至课题完成过程中每一环节的参考指南,它模拟了完成一个应用课题所涵盖的主要环节,引导学生像做应用项目研究那样对待综合实验.综合实验完成后,学生要对实验结果进行验收答辩.答辩过程中最为看重的因素是所做课题的“知识产权归属”,涉及内容包括：综合实验的选题创意、程序的主体框架、主要功能模块的构思等因素,学生必须明确声明在所完成的工作中属于独创的比例成分.由于我们大力鼓励自主创新,所以那些过多借助他人资源的作品将难以评优.学生在验收答辩过程中要面对教师和众多其他同学的质询,由于教务部门对课程成绩优秀率有严格限定,因此在成绩面前学生之间是有“利益冲突”的.课堂上我们宣称：鼓励学生对抄袭行为进行匿名投诉,来自学生之间的制衡因素也有效制约了以往学生相互间的抄袭行为.为了使“综合实验验收测评书”中版权归属一栏更具有效性,学生在填写之前先要签署诚信承诺书,并告知他们验收测评书是长期有效的,将来一旦发现版权归属信息名不副实,随时可以进行回溯追查、并对学生进行追加处罚.
从实施上述这种实验课的管理方法以来,不仅学生间的程序拷贝抄袭现象大为减少,而且学生们对实验课程的兴趣和认真程度也大大增加：除了教务正常排定的上课时间外,学生们一再要求实验室增加额外的开放时间,以便有更多的主动时间把实验课题做得更深入、完成得更好,甚至周六、周日教学组都要安排教师为增加开放时间值班,对于实验课的教学而言,这种情况在以往是难以想象的.通过这门实验课的学习和锻炼,以近两年的综合实验课题的内容和完成质量与往年相比,能够发现学生们的实践能力和创新能力得到了明显提高、崇尚自主创新、尊重知识产权、杜绝拷贝抄袭的意识在逐渐增强.许多学生的体会：实验不仅是对理论知识的简单验证,实验过程还是使课堂理论知识转变为实际应用技能的桥梁,更是发现新的理论问题的基础,实验过程还能够拓宽视野使理论学习效果得到升华.
附录：综合实验验收测评书.
注：此表内容作为综合实验成绩评定之参考.请认真逐项填写.在自我评估表中选择A、B档的同学应向老师陈述理由,选择C档的同学准备老师抽查.
3.验收功能简述（按验收先后顺序逐项书写,验收时教师签字确认）.
4.自我评估及诚信声明（实验完成人在自我评估相关栏目打勾或填写并签字确认所做声明）.本人郑重声明：以下内容均是经过本人认真思考后作出的回答,本人承诺对所有选项的真实有效性负责.