农村小学生心理健康教育之我见

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由于各种原因,农村小学生心理健康教育已成为我国小学教育的盲点和弱区.而这一环节的过于薄弱和缺位,对农村小学生良好心理素质的形成与培养、农村儿童的健康成长和国民素质的提高都会产生深远而不可估量的影响.多年的小学教育实践让笔者深深地感受到,农村小学生心理健康教育工作不容忽视,塑造和培养农村小学生健康的心理素质刻不容缓.

一、当前农村小学生存在的心理问题及原因

(一)由差别而产生的心理异化

这个问题是建立在农村儿童大量涌入城市学校的基础上的.这里的差别分为外在和内在两个方面.外在差别主要表现在物质即吃穿用上；内在差别则显现在以学习为首的综合能力上,城市儿童所展示出来的种种能力显然是农村小学生难以企及的,心理异化不可避免.

(二)缺乏与人交流沟通的能力

自闭、自卑、胆怯等不健康心理状态普遍存在于农村小学生当中,特别是在城里读书的农村孩子.社会生活面的狭窄、信息获取源的单一、所处环境的单调造成了他们不知不懂也不会如何更好地与他人交流沟通,而这又使他们表现出自私自利、冷漠、逆反心理重等不正常情绪,从而陷入一个恶性循环的怪圈.

(三)缺乏心理压力的承受能力与疏导机制

从某种程度上讲,这种负面心理是最难解决的,也是最危险的.农村小学生是学生群体中最易产生和固定负面心理的群体之一.他们在面对挫折与不顺时,自我调控与自我解压的能力是很难自觉形成的.

(四)缺乏主动学习的兴趣

农村小学教育的主要力量——学校,基本上处于一种单兵作战的状态,而农村社会和家庭能给予的帮助少之又少,更不要说小学生们的心理健康教育了.我们知道,有一种理论叫“木桶理论”,即最短的木板决定木桶盛水的多少.合力的缺失导致农村小学生们在读书上处于一种半放任自流的状态,学习无兴趣,成绩无起色,思想随大溜,日后纠正难.

二、农村小学生心理健康教育的途径和方法

面对农村小学生这样一个比较特殊的群体,在心理健康教育上应该坚持两个原则,一是有教无类,二是因材施教.

1.构建社会——学校——家庭三位一体教育网络.首先,学校要尽量详细掌握每个学生的家庭情况,了解家长姓名、家庭住址、、家庭条件等基本情况,做到一人一档,采取联系或家访的形式多与家长交流,随时交换孩子的日常表现和有关情况,形成良性互动机制.其次,要充分利用“家长会”“家长学校”等平台,搞好家长教育.通过发放教育资料、集中授课、收集典型案例等各种方法,提高家长对小学生心理教育的认知水平,增强他们介入和引导小学生心理走向健康的能力.第三,把村组、交通、司法等力量引入到共同教育中来,采取各种手段,努力促使小学生形成勤奋进取的学习态度、健康向上的生活心态、积极进取的人生态度.

2.加大对农村小学心理健康教育师资的投入.农村小学生心理健康教育工作最重要的是要见效果、出成绩,而师资力量的薄弱与否直接影响这个目的能否实现.要建立心理辅导室,在每个农村小学均建立专门的心理辅导室,条件允许的可聘请专门人才担任辅导老师,也可由其他老师兼任,并接受岗前培训.心理辅导室的布置在名称和环境等方面要切合小学生的生理特点和个性要求.强化对所有老师的培训指导工作,形成每个老师都能做到思想上重视心理健康教育,本领上既能做好学生团体辅导,又能妥善处理个案教育,真正把德育放在第一,德育、智育有机统一.要上好心理健康辅导课,从一年级抓起,根据不同班级的不同情况,以快乐愉悦的方式开展心理健康教育活动,鼓励学生说出心里话,并学会倾听别人的声音.

(二)从每个不同的个体入手

1.指导小学生进行自我心理健康教育.首先要培养小学生自我心理健康教育的意识,告诉他们遇到问题和困惑怎样解决,向谁求助.另一方面,我们应教会小学生们一些最简单有效的自我心理健康教育的办法.如教他们通过调整呼吸、转移注意力、参加体育活动、听听音乐等方法调节心理,放松情绪；指导他们学会如何与人说话,在遇到困难时有求助的意识；指导他们通过写日记等形式说出自己的想法,排解不正常不健康的情绪.

2.对不同的心理障碍和问题进行单独指导.这需要把几个方面结合起来,一是把长期教育与短期目标结合起来,要有耐心、爱心和恒心,不急于求成,从低处着手,不能因一时的失败而灰心丧气.如对遇事胆小、害怕、退缩等有行为障碍的学生,可以从易到难给他们做事的机会,慢慢增强他们的信心.二是把正确的方法与小学生的身心特点结合起来.有时方法正确,但效果却不尽如人意；有时效果虽好,但方法却有待商榷.我们一定要把正确的方法与小学生的身心特点有机结合,找到既有效又正确的心理教育方法.三是把教师与小学生共同成长结合起来.也许有人要问,如何结合?这其实不难,作为一个帮助孩子们走向健康的小学教师,把自己融入小学生中间甚至到他们的心里去,平等对待他们,真心地尊重、理解、关怀他们,这是最重要的,也是最根本的.

作者简介：江苏省盱眙县实验小学语文教师.