社区心理学的对教育心理学的挑战

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摘 要：自社区心理学产生以来,当代教育心理学的发展受到来自社区心理学发展的挑战.社区心理学主要关注“在复杂的交互作用过程中,连接个体行为和社会系统的心理学过程”.在社区心理学的影响下,当代教育心理学逐渐形成理论观点的多元融合.了解以上趋势,对当代教育心理学学科建设和教育心理学更好地服务于教育实践具有积极意义.

关 键 词：社区心理学；当代教育心理学；挑战

中图分类号：C912.6文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）35-0067-02

自心理学研究产生以来,经典的心理学研究分支层出不穷、不断发展,其中教育心理学是心理学研究各分支中发展最迅速的领域,也发展成为相对独立的一个领域.但在近十年中,教育心理学不断适应各学科的要求,朝向一种包容性广泛的方向发展.我国教育思想源远流长,但形成体系的教育心理学还源于西方的教育心理学理论.伴随着改革开放,我国学者一方面学习、引进西方的研究结果,另一方面在结合我国国情的基础上展开独立研究.尽管当前教育心理学的发展比较成熟、研究和实践已取得了一定的成绩、体制上也趋于完善,但随着教育理念的发展与创新,当代教育心理学的不足逐渐显露.

一、社区心理学的发展现状

(一)社区心理学的产生与发展历程

第二次世界大战爆发之后,经济水平得到了快速增长,随之而来的个体心理健康问题逐步显现.为了捍卫个人利益,美国国民发起了心理卫生运动和民权运动,为社区心理学的产生提供了准备条件.然而,社区心理学真正诞生的标志是1965年5月在美国马萨诸塞州斯维姆斯哥特市举行的社区心理学会议,会议产生并创建社区心理学这一新领域,同时呼吁社区心理学重点关注“在复杂的交互作用过程中,连接个体行为和社会系统的心理学过程”.美国心理学会则在第二年成立了社区心理学分会.

尽管如此,直至1975年4月,社会心理学才在美国德克萨斯州奥斯汀市召开的学术研讨会中真正取得了学科建设的独立地位.会议的主题是预防与促进社会行动以及公平与尊重多样性作为主题,同时探讨了社区心理学家的培训模式,促进了社区心理学与社区心理卫生的分离,使社区心理学真正走向学科独立和特色化发展.1987年,美国心理学会将社区心理学分会改名为“社区研究与行动学会”（SCRA）,促进了美国社区心理学向多学科合作及重视行动研究过渡的新阶段.

(二)社区心理学的研究内容

1.社区心理学的基本观点

社区心理学的服务和干预重点是加强个人与社区目前的心理防御能力,同时发展和提高个体个人能力而不是治疗其病例缺陷.因此,这种服务和干预重点可以大大降低心理或药物治疗的个体人数.因此,社区心理学家逐渐将工作聚焦于一级预防（心理问题的预防）和二级预防（心理症状早期阶段的干预）,而不是预防（对官能障碍的治疗等）.

2.社区心理学的研究对象

社区心理学主要关注个体与社区以及个体与社会之间相互合作的研究关系,将理解提高个体、社区及社会的生活质量作为研究对象.广义地讲,社区心理学关注个体与社区之间多样的关系.为了更好地理解这种关系,社区心理学家对其进行了生态学水平的分析,像朋友圈、工作环境、学校、志愿者协会、宗教集会、教会、社区及邻居,或者更大意义上的社会或文化均属于这类社会关系.此外,社区心理学还关注互助型组织和自助型组织,当个体面临巨大压力事件时,会采用非正式渠道（朋友,邻居,同事）来获得社会支持.因此,社会支持和心理健康等因素都是社区心理学主要的研究内容.

3.社区心理学的研究方法

由于社区心理学属于交叉学科,因此其研究方法具有多样性.主要研究方法包括以下几种：（1）参与观测法,是研究者“加入”社区生活,与社区成员一起工作、生活,从而观测他们的情况的方法；（2）个体定性访谈法,是以合作的方式和开放式问题来消除参与者语言和经验的影响,集中于小样本研究的方法；（3）聚焦组访谈法,与定性访谈相似,但在团体中可能消除一致的观点；（4）社区个案研究法,是集中于一段时间仅研究单个组织或社区的方法；（5）定量观测法,是以大样本数据进行标准测量和统计分析的方法；（6）随机区组实验法,是采用控制组和实验组进行的实验方法；（7）非同质比较组实验法,和区域实验很相像,无随机分配条件；（8）间断时间序列设计,是采用多基线设计,在实验干预前后对一个或几个情境进行纵向测量的方法.

(三)社区心理学的发展趋势

自1975年美国奥斯汀市召开的学术研讨会议以后,社区心理学的发展呈现出多样的趋势,每种趋势都代表一种新的发展方向.

1.预防和提高社会胜任力

社区心理学的发展能有效解决社区居民的各类问题,如儿童的社会发展障碍和学习障碍；青少年各类行为问题；成年人的心理健康问题以及离婚、家庭暴力等社会问题.

2.社区构建、公民参与和授权

为了体现社会构建以及公民参与的趋势,社区心理学家集中于研究、开发或创造一种社区系统.这种系统一方面能够加强社区居民的社区感觉,推动其参与群体活动计划、实施的经验,另一方面能够以更有意义的方式影响更多的居民群体,帮助他们进行社区变革并进一步改善他们的生活质量.

3.理解人和文化的多样性

社区心理学家正尝试创建与文化社区中居民的合作关系.在这一过程中,社区心理学家不仅鼓励居民参与研究设计和实施的各方面,而且试图让他们理解不同的文化群体以及这些不同文化群体所产生的各类因素.

4.社区心理学的生态学转向

社区心理学研究的新趋向是逐步建立生态化的社区.研究者凯利及其同事提出了社区心理学的四个生态学规则,即相互依存、资源的循环、适应和延续.社区心理学还对环境心理学进行了长期关注,他们都强调自然条件下进行研究的重要性,同时将其概念、理论等应用到社会行为中.此外,研究者西恩及其同事的研究表明社区心理学对物理环境的研究兴趣逐渐增加.（四）我国社区心理学的研究与应用前景

西方的社区心理学正趋于成熟,但在中国,社会心理学的研究还刚刚起步.直至20世纪90年代,国内才显现一些有关社区心理学的理论和实证研究,但个体对社区心理学的认知仍旧模糊不清.不少人认为,社区就是“居委会”的翻版.但是综合我国实际情况,社区心理学既要狭义地研究小区居民的心理服务工作以及和谐小区建设工作等问题,也要广义地研究和谐社会建立的问题.因此,我国的社区心理学重点关注个体问题行为的预防以及个体社会能力的促进,同时提供社区的生活水准,建立和谐文明社会.

我国心理学者对社区心理学研究的关注点：一是社区与青少年发展.考察社区青少年心理健康与社会支持、社会态度以及家庭因素中家庭软环境（家庭关系和家教方式）之间的关系.在保护青少年和预防青少年违法犯罪方面,社区预防与矫正使社区的作用和地位越来越突出.二是社区老年人的研究.考察社区老年人心理健康与社会支持、社区集体效能感、主观幸福感、生活满意度的相关研究.三是其他社区人群的研究,特殊女性（更年期妇女、离异女性）、亚健康人群、残疾人群、外来人群等.

二、对当代教育心理学发展的挑战

社区心理学为当代教育心理学提供了一种新的多元化、生态化的理论视角.随着社区心理学研究方法的兴起,教育学者对教育心理学的研究方法进行了深刻的反思和研究,将原有的方法论进行改进,并从另一角度建立新的研究方法,充分体现了取向多维、方法多元、立场多重、观点多样、研究环境生态化的宗旨.教育的本质是一种人文过程,而教育心理学面对的是情感丰富、有情感体验的人,因此量化研究与实验方法必然导致教育情境的局限.社区心理学以个体与环境的交互作用、生活环境生态化作为研究目标,在方法上给当代教育心理学家提供了另一种研究决策.

社区心理学是一门建立在众多相关学科基础上的综合性学科,其研究内容广泛开放,研究者在研究过程中更多地注重区分什么不是社区心理学的研究内容,而不是什么是社区心理学的.尽管这门学科的科学地位已经得到承认,但其具体研究领域仍在不断发展,相关内容界定也需要进一步改善.在这种情况下,社区心理学的研究内容很可能与当代教育心理学研究内容有部分重叠.同时,社区心理学的发展对当代教育心理学的研究也有一定作用,例如在对青少年教育的一些观点方面,社区心理学的研究结果可能对经典的教育学原理发起了挑战.