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摘 要：随着信息技术的快速发展,中职学校网络教学资源日渐丰富,但利用率不高.从网络教学资源的基本概念出发,分析中职学校网络教学资源的现状和存在的问题,提出基于计算机新技术的中职网络教学资源优化策略.
关 键 词：中职学校；网络教学资源；计算机新技术；资源优化
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）02-0146-02
一、网络教学资源的基本概念
网络教学资源是一种新型媒体,是利用计算机网络技术、多媒体技术、VR（虚拟现实）等技术将通过数字化处理或再加工和制作、可在网络上运行传播、能够展现相关知识内容的教学材料,是一种综合性的教学系统.基于计算机新技术和现代教学质量特点的有机结合,使得网络教学资源与传统教学资源相比更具丰富性、灵活性、动态性、交互性等优势.
网络教学资源的优化利用作为一种全新的现代教育模式,其发展十分迅速,正逐步演变为广泛的社会实践活动,并进一步推动了教育理念和教学方法的改革.中职学校通过提供良好的数字化、网络化、宽带化的教学资源,不仅可以促进学术交流,扩大学校的影响,还能够提高学校整体的教学质量.
二、网络教学资源的现状
1.与计算机新技术结合欠佳.网络教学资源是教师和学生学习的重要窗口,也是学生接触专业知识的第二课堂,因而网络教学资源必须与计算机新技术相结合,体现各行业的专业特色和最新成果.各中职学校目前的网络教学资源、资料都不多,并且内容明显滞后,甚至只有几个链接,资源没有与各专业知识相结合,千篇一律,没有特色.
2.计算机新技术应用性不强.大部分网络教学资源库建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上,将数据容量作为重点,忽视新技术的应用,导致资源库与教学实际需求存在一定差距,造成资源的可用性不强.
3.缺乏有效管理和配置.目前,承担教学资源建设的都是一线教师,对计算机技术不是非常了解,难以将其与专业相融合,这样开发的教学资源难免有所欠缺.
4.反馈机制欠佳.教与学是一个动态的过程.目前的网络教学资源绝大多数都是静态的,只能满足学生对学习的基本需求,但无法满足学习过程中的新需要,换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少.
三、基于计算机新技术的网络教学资源优化策略
1.利用多媒体新技术提高网络教学资源学习环境设计.网络教学资源的质量是现代网络教学成败的关键,高质量的教学资源是开展网络教学的基础.因此,提高网络教学资源的内容质量势在必行.纵观大部分网络教学平台,都非常重视教学内容的简单传授,提供诸如课程介绍、课程内容、教学大纲、教学录像等功能.虽然大部分网络课程的教学内容讲解与演示环节比较到位,提供了大量的讲义、PPT文件和上课的视频录像,但基本都是书本、课堂教学的简单搬迁.因此,资源建设要突破传统的课程设计模式,利用计算机新技术,使教学平台能够支持模块化课程内容,以某一能力或技能的形成为主线,以“专题”或“主题”的形式开展网上教学,将专业知识和专业技能有机地融为一体,增强教学内容的实用性.而且能在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异的学习者的需要,突出实践性和社会性的特点.
2.利用计算机新技术加强网络教学资源互动性设计.网络教学平台要有较强的互动性和良好的表现形式,不能仅在网页上出现大量的文字,最好配合动态插图.可以利用计算机新技术将静态与动态网页相结合,添加音频、视频等多媒体课件,增强动画效果等.此外,师生的互动非常重要,很多人认为网络教育的互动远不如面对面的传统教学.但是,如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容,以及学生与教学传输工具之间的互动,充分利用计算机新技术,网络课程中的互动也可以发挥强大的交互潜力,如在线讨论、电子邮件、即时聊天和信息传输、在线视频、音频会议系统,等等.
3.利用计算机新技术加强网络教学资源安全性设计.我国现有的教学资源规范有教育部现代远程教育资源建设委员会于2000年5月颁布实施的《现代远程教育资源建设技术规范》及全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会颁布的“学习对象元数据（CELTS-3）标准”.侧重点都是为了统一资源开发的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求,实现网络安全.为了保证教师和学生高效利用学习资源,必须利用计算机新技术,使网络教学资源的内容通过一定方式进行有效组织和管理：第一,与教学内容紧密集成,实施一体化管理可使教学资源管理真正符合教学要求,在统一的系统中完成教学过程中资源的访问、发布等活动,避免了不同系统的来回切换,降低了系统的复杂度及学习的难度；第二,具有开放性系统能够容纳各种形态的网上教学资源,而不是仅仅支持某些专用工具开发的教学内容；第三,共享后教师可在备课等活动中浏览网上内容或下载,也可将自己开发的资源上传至网上；第四,体现人文思想、服务思想.把为使用者服务的观念放在首位,这样设计的平台才具有服务的理念和便于使用者操作等特点.
4.制定适合网络教学的评价标准.在利用计算机新技术构建网络教学资源的“三位一体”反馈机制教学中,虽然师生地位、教学方法等都发生了巨大变化,但教育目的仍然是促进学生发展,因而衡量网络教学资源的有效性一定要把学生的发展作为评价的核心标准.学生的学习能力不同,能力倾向也不同,在网络学习中要体现学生的主体地位,根据学生关于学习要求的信息,利用面向对象的数据库技术、动态网页技术,及时调整教学资源,以满足每个学生的学习需要,这是体现学生在学习中主体地位的实质问题.中职学校可利用在线考评技术开展过程性评价,利用及时的反馈信息来指导、调控网络教学资源的建设与学生的学习活动,实现对网络教学资源的动态评价和动态调控.实施评价时,评价方式从时间上可分为事前评价和事后评价.事前评价是指通过成立专家、教师、学生“三位一体”的资源评价小组,根据事先制定的教育资源评价指标体系,编写不同的问卷来获取评价信息；事后评价是指分析发布后的一些统计信息和使用者在信息平台上发布的评论信息,并据此完善该资源的不足之处.
总之,利用计算机新技术进行网上教学资源建设的目的是为师生提供最丰富、最易于操作和使用的学习材料,让师生更方便、更有效地达到教与学的目的.中职学校网络教学资源的整合建设是不断探索和丰富的过程,无论在资源形式上还是教学模式上,都在不断取得新的突破,这就需要结合中职学校的特点与网络教学的实践,力求资源建设与教学改革相结合,持续稳定地推进网络教学资源建设.