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【摘 要】“新课标”要求“语文教学应为学生创设良好的自主学习情景,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”.基于这一要求,“新概念语文教学法”提出全新的教学方式和观代化教学手段,倡导教师和学生一道创设自主学习的情景,帮助学生树立自主学习的意识,调整自主学习的心态和寻找自主学习的方法,鼓励学生在学习中自主选择并确定学习内容,自己动手搜集、分析、判断、筛选“语文”信息和材料,主张学生阅读,进行探究式阅读和创造性阅读,并能进行有创意、有个性的表达,根据个人的特点和兴趣进行“新概念作文”写作,从而摒弃传统语文教学中学生“被动学习、机械接收、生搬硬套”的学习模式,促成学生思维能力的发展和人格魅力的提升.在教学手段上,教师应抛弃传统的“粉笔+语言”模式,淡化教师个人模式,主张现代多媒体手段创设情景,用启发模式让学生自主学习,倡导师生间的平等对话.基础型学科课程中的研究性学习是变革教师的教学方式和学生的学习方式的中心环节和主渠道,是真正转变教育观念,改革教学方法的攻坚战.
【关 键 词】新课标语文教学法
一、主要目标
使研究性学习在语文学科教学中实施,并成为占主导地位的教学方式和学习方式.
——改变学生的思维方式,使被动的接受式学习传向主动的探索性学习,改变教师的教学方式,以教师为中心转变为以学生为中心,是语文学科教学实施研究性学习的重点之一.
——培养学生的自学能力,使教与学的重心从获取知识转到学会学习,掌握学习方法是语文学科教学实施研究性学习的重点之二.
——养成求实创新的学风,学生从只重理论知识转到运用理论知识解决实际问题,并有所发现有所创造上是语文学科教学实施研究性学习的重点之三.
二、“新概念语文教学法”的主要形式
学科教学中的研究性学习的所有形式都为着一个目的,即充分发挥学生参与教学活动的主体作用,改变学生的学习方式.所有形式都体现一个特征,即以学生为中心,师生进入探究状态,教学互动,共同发展.
（1）从课堂教学的模式来看,可采用：
①探索教学法：是一种在教师了解学生具备哪些感性知识的基础上,启发引导学生通过观察、讨论、想象、动手、验证等手段得到结构而获取新知识的一种教学方法.该教法的三个基本要素是：研究的问题（P）；研究的方法（M）；研究的结果（S）,其组合主要有以下几种方式：
PNS说明：
第一,√√×问题、方法告诉学生但不告诉结果；
第二,√×√问题、结果告诉学生但不告诉方法；
第三,√××问题告诉学生但不告诉方法和结果；
第四,×√×方法告诉学生但不告诉问题和结果；
第五,×××问题、方法和结果都不告诉学生,让他们自行提出问题,自行寻找解决问题的方法或设计实验,最后找出问题的答案,得到结论.
这五种方式可根据不同层次的学生提出不同的要求.
②单元教学法：即对整本教材和每个单元的内容进行通盘了解的基础上进行单元教学内容的整合,在老师的指导下,学生以研究的状态进行入学习以掌握学科领域中的核心知识、内在联系和基本规律.其基本教程是阅读在预习中）——归纳——讨论——验证（练习）——完善（运用）.
③专题教学法：是以自然科学或人文科学在历史或现实中的热点问题、重难点问题为专题,通过师生对专题问题的探讨研究来理解和掌握与之相关的学科知识,培养分析问题、解决问题的能力.此教法的一个重要的前提是专题的选择必须具有典型性,专题可老师选,也可学生自己拟.
④直觉模式：创造思维的第一步,在经验基础上运用直觉思维.直觉思维是以整个知识为背景的直接而迅速的认识,其特点是整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的；其特点是重视猜测,顿悟中学；其基本教育过程为：问题,假设—推演—验证—反馈.
⑤综合模式：要创造性地解决尚未解决的问题,需要多学科的综合.在方法上要运用系统基础上的综合分析法；既有静态的综合分析,丈有动态的综合分析；既有定性的综合分析,又有定量的综合分析.其特点是：综合分析,创造中学.
⑥自教模式：其特点是：系统读书,自教自学.基本教育过程为：阅读—思索—笔记—创作.
⑦群体教育模式：其特点：调查讨论,参与中学,重视社会,群体中心讨论为主,小组教学.基本教育过程为：问题——调查——讨论——参与.
⑧交叉模式：综合科学类的课程主要运用的方法是系统方法,历史方法,数学方法,逻辑方法.其特点是：交叉渗透,发展中学.基本教育过程是：历史——综合——分析——系统.
⑨自学模式：基本特点是：学生中心,自学辅导.基本过程：自学——解疑——练习——自评——反馈.
⑩合作模式：基本特点是：互教互学,合作教育.基本教育过程是：诱导——学习——讨论——练习——评价.
（作者单位：河南省周口一高初中部）
编辑/张俊英