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人的心理是一个很微妙的东西,所以过去才会有人将大脑比作暗箱,以及所谓的“知人知面难知心”.但如今,透过心理学,我们可以较为清晰地认识它、了解它.
譬如,许多人认为戴眼镜的人智商较高、有学问,其实那不过是一种以偏概全的知觉,亦即刻板印象；又如,某本书本来并未引起人们的注意,但成为“禁书”之后人们反倒争相传阅,这是逆反心理的表现；再如,一个人如果害怕另一个人,他反倒可能对那个人特别友善,其实这不过是一种反常行为,人们笑是因为快乐,人们哭是因为伤心,人们战栗是因为恐惧等心理学的研究,向我们揭示了左右人行为的各种诡谲,由此我们得以卓有成效地揣度人们
心灵深处的欲求,洞察人的行为,最终发掘一个人行为背后所隐藏的心理学意义!
高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀
有自信地沉浸在生活中,并实现自己的意志.”作为一名一线教师,在教学过程中,我时常会产生一些迷茫和疑惑,而通过学习心理
学,尤其是教育心理学,收获良多.运用教育心理学的理论知识,对自己曾经的教学行为进行反思,并逐渐理清思绪,慢慢地在实践中找到问题的答案,使自己在今后的工作中更多地从心理学的角度
去理解学生的行为,用科学的方式引导学生热爱学习,懂得学习,并能够成为自己未来的设计师.
一、对学校教育心理学的认识
学校教育心理学旨在解释心理学与教育的关系,主要分为两
个部分：一是学生是怎么学习的,即学习心理；另一个就是教师是怎样教学的,即教学心理.学校教育心理学首先阐明学生的学习规律,提出系统的课堂学习理论,然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程,包括教学目标的制订、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学习动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价.学与教心理学把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中,有利于我们反思自己的教学,把握自己的教学风格与特点.
二、对教育心理学产生的新认识
除上述教学理论层面的收获之外,通过学习教育心理学,我还认识到以下几个方面的问题：
1.学生的发展既是教育目标又是教育的基本依据
教师要想取得预期的教育效果,必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异.在教学中,我们应把握学生的认知特征,促进学生的认知发展.
2.帮助学生有效地学习是教师的天职
若要有效地帮助学生学习,教师就必须懂得和熟练运用学习规律.所以,教师要知道学生认知能力、动作技能和态度、品德学习的过程和有效学习的内外部条件.
3.教学设计是一项复杂的技术,需要许多心理学和教与学的知识作指导
教师必须知道并理解课堂教学的一般过程.课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要.激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节.教师要顺利完成教学各个环节的任务,必须自始至终对课堂进行有效的管理.
三、从教育心理学出发,激发学生学习动机的几点措施
通过心理学老师的讲解和对教材的解读,我懂得了要激发学生的学习动机,必须做到以下几点：
1.创设问题情境,激发学生的认知好奇心
认知好奇心是学生内在学习动机的核心,是一种追求外界信息指向学习活动本身的内驱力,表现为好奇、探索、操作和掌握行为.“情境”不仅指实际生活情境,还包括模拟焦急情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等.
2.运用强化原理,激发学生的学习动机
（1）为学生设立明确、适当的学习目标.
（2）正确运用奖励与惩罚.
（3）及时反馈学生的学习成果.
3.对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争
（1）教师要教育学生认识竞争的利弊,教给学生公平竞争的方法或手段,教学生学会竞争.
（2）按学生的能力等级进行竞争,让每个学生都有获胜的机会.
（3）进行多指标竞争.
（4）提倡团体竞争.
（5）鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争.
懂得了这些理论之后,我们就需要把它转化为具体的实施行
为,设计不同的主题活动以激发学生的学习动机,教师只有在不断的学习中,才能获得更多的教学手段和方法,甚至说教育教学的灵感.
相信,有充实的理论来指导自己的教育教学实践,我会更加反省自己的教学行为习惯,更加明白自己作为一名教师对于学生的重要性.今后,我将更主动地运用心理学理论去解决实践中遇到的问题.
（作者单位 潍坊工程职业学院学前教育学院）