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摘 要： 构建优质高效的小学英语教学课堂,不仅让学生习得良好的英语知识,而且培养学生的学习兴趣、自学能力,达到学生全面发展的目的.因此,在小学英语优质高效的教学课堂中要根据实际合理制订教学计划,优化教学方式和模式,注意采用灵活的教学手段并在课堂中对学生进行有效的引导和鼓励.
关 键 词： 小学英语课堂教学教学计划教学过程
随着新版小学英语课程标准的出台,学生是课堂的主体,课堂教学的有效性在小学英语的教学中日益显得重要.在新课改革的形势下,要注重培养学生全面发展的能力,提高教学的有效性,用最少的时间、最小的精力投入,取得最佳的教学效果,实现特定的教学目标,构建优质高效的小学英语课堂.
1.根据实际合理制订教学计划
新课改的目的是促进学生的全面发展,充分尊重学生的主体地位,改变以往填鸭式教学的状况.因此在新课程下,教师们应该关注学生的身心发展,多了解学生的实际心理状况、身体状况和学习状况,还应注意学生间的个体差异,尊重学生的差异和个性特点.了解学生的知识储备,根据学生的个体情况,接受、理解、运用能力的不同合理制订教学计划.在每课时完成后,积极进行反馈,根据反馈情况制订后续的教学计划,做到既能巩固已学到的知识,又能对即将学习的新知识进行有效的引导.学生在牢固地掌握了知识之后不仅能提高学习性,还能鼓励学生在后续的学习中更有动力和,从而大大提高学习的有效性［1］.
2.合理设计教学过程,提高学生学习的积极性
通过合理设计教学过程实现教学的高效化,提高学生学习的有效性,需按照学生的实际情况,合理安排教学内容和环节,优化教学模式和教学方法,从多方面着手提高课堂教学效率［2］.
2.1合理安排教材内容.
小学生本身具有注意力容易分散、好动的特性,因此教师在教学中要灵活地使用教材,在完成既定教学目标的前提下,根据教学需要,调整教材顺序,补充、删减、优化教材内容,立足于学生的实践,充分研究教材内容,形成学生爱听、爱看的教学内容,促进学生独立思考,自主学习.
在英语教学活动中,结合教材的内容特点来安排教学活动,对于提高课堂教学的有效性和加深学生对课本的熟悉程度都是很有帮助的.例如课堂教学后可以按照教材后面的练习,组成模拟或者人物表演等小学生喜欢的形式,让学生加深对教材的熟悉程度,有效地提高学生的参与性和积极性,同时起到对英语知识的加强巩固和产生兴趣的作用［3］.
2.2优化教学方式.
教学方式是课程目标的操作程序,是实现三维目标的有效途径.在教学过程中,教师要根据知识内容之间的联系,提高学生获取信息、加工信息的能力,反思学习内容和方法,从而提升学习能力.同时在教学过程中,遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点,依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,尊重学生的主体性,采用指导性教学方式,运用启发性思维激发学生的学习兴趣和热情,使学生“要学”.精心设计不同的发展性操练活动.例如,在教学介词短语near to,far from时,根据学生理解的难点将生活与英语知识整合,将这两个词的差别设计成小游戏,将小玩具藏到学生的手上,请其他同学用nearto和farfrom指导同伴寻找玩具.学生在玩中学到了知识,并得到了实际的运用,既能牢固地记住知识点,又能掌握对其他词汇的区别方法.
2.3改良教学模式.
新课程理念要求教学观念由知识传授向学生发展转变,为突出学生的发展,在教学模式上要打破传统的教师唱独角戏的教学模式,尊重学生的主体性,积极鼓励学生参与教学过程,引导学生合作交流,主动学习.因此,在小学生英语的教学过程中要根据小学生注意时间短,注意力易分散的实际情况,以学生能接受的快节奏组织教学,引导学生通过自己的学习、思考、讨论去发现问题、解决问题.例如使用聊天的方式来教授水果单词能收到良好的效果.建立师生良好交流的环境,让学生积极发言,谈谈自己喜欢和家人喜欢水果及喜欢的原因,要求在提到水果的时候用英语单词发音,这样在融洽的环境中,学生充分练习了水果单词的发音,在英语学习上收到了实效.
2.4采用灵活的教学手段.
传统的教学就是使用黑板和粉笔,外加教师的一张嘴,制约了学生想象力的发展,降低了英语教学质量.在新形势下要采用现代多样化的教学手段丰富课堂教学.积极有效地运用多媒体辅助教学,采用声音、动画等学生喜闻乐见的教学形式教学,更能提高学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性.例如在教授颜色课程时,在多媒体上列出颜色的单词,外加填有各种颜色的事物,让小学生根据颜色做出选择,不仅让学生学到知识内容,还培养学生观察和解决问题的能力,实现课堂教学的高效性［4］.
2.5合理把握课堂走向,适时进行奖励和引导
小学生具有爱热闹的天性,在进行有效的课堂教学的时候,教师往往采用学生参与度高的教学形式,这样就使整个课堂有较为热闹的气氛.但对于热闹的课堂,学生仅仅是因为好玩,并不能达到高效的教学效果.因此在小学英语教学过程中要活跃课堂气氛,不能过于放纵学生,适时进行引导,让学生参与到教学过程中来.
同时,在教学过程中,不能让部分学生出尽了风头,而部分学生沉默寡言,不仅不能达到学生发展的目的,反而会使小学生留下阴影.因此,要注意到全体学生,对表现良好的学生进行适时的表扬和总结,对表现不是很外向的学生进行有效的鼓励,鼓励其参与到活动中来,并对其进行表扬,增强其表达的信心和勇气,这样才能在整个授课过程中达到全面发展的目的［5］.