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【摘 要】新课改中明确要求,小学语文阅读教学要着重于培养学生的能力,让学生从课文阅读中得到反思,为其以后的创新能力培养打下基础.这就要求小学语文教师要对当前的阅读教学方法和手段进行审视和探讨,本文对此进行了探讨.
【关 键 词】多媒体网络空间
一、前言
新课改以来,小学语文教学取得了长足的进展,小学生学习主动性和学习效果都提高了很多.然而从小学语文阅读教学来看,传统的封闭性课堂授课模式依然大行其道,这种模式下教师成为课堂的绝对主角,学生被动的听.教师对课文进行常规化讲解,学生只是纯理性地分析课文,这样的课堂氛围中,学生参与积极性不高、师生互动性比较差,学生缺乏表达自己想法和观点的机会,思维发展被阻碍,直接导致小学生对阅读失去兴趣,阅读情趣,这一现象应该引起我们的重视.
近年来,开放性教学作为一种新颖的教学模式开始走进小学语文课堂,所谓开放性教学就是在教学活动中,教师积极引导和启发学生,将社会生活和教育沟通起来,让学生利用课堂内外的所有素材对教学内容进行体验和感知,在学生主动思考、积极探索的过程中,达到自我发现、自我研究、自我体验成功感,这对于提高小学生的素质,发展学生个性具有重要意义.
二、小学语文开放性阅读教学的开展
1.教学空间的开放.在知识经济时代,社会生活丰富多彩,单纯依靠课本的内容已经不能满足小学生对知识的渴望.而且相比于课外时间,小学生上课时间比较少,充沛的课余时间是小学生拓展第二课堂的有效资源.为此,小学语文阅读教学中教师要创造性的拓展课堂教学空间,将课堂延伸到课外,根据小学生的生活体验和认知特点,打破课堂和校园的围墙,向社会生活和大自然开放.教师通过安排一些阅读活动,引导学生把课文与生活的观察实践结合起来.例如在学习《秋天》一课时,教师可以带着小学生们出去赏秋,去感悟秋天,寻找秋天的印记,欣赏秋天的景色.学生们可以坐在河边进行阅读和讨论,在秋高气爽的大自然中去阅读,很容易碰撞出思想的火花与活跃的思维和感受.即便在室内授课,教师也可以尽量利用室内空间,打破座位限制,让学生们围坐一圈,也可以让学生自由选择、自由组合等来完成对课文的阅读和体会.
2.师生关系的开放.传统的课堂内,教师与学生是管理与被管理的关系,教师是课堂的主角,教师权威不容侵犯,教师说的就是对的,这种气氛下的课堂是沉闷和压抑的,也是教学效果不佳的.在开放性阅读教学中,教师与学生是平等的关系,教师是课堂的引导者和鼓励者,教师允许学生在阅读课文中大胆提出问题,学生可以打断教师的话,自主站起来发表见解.学生提的问题即便十分可笑和幼稚,教师也不能随意打断和指责,要用一些鼓励性的话语给予学生自信心,激发学生创新欲、表现欲.比如“你真棒,再想一想.”、“我相信你能行!”“这个观点挺独特的、值得表扬”等等.在这种课堂氛围中,学生在阅读中获得了快乐体验,也满足了学生的求知,这对于提高小学语文阅读教师授课效果具有重要作用.
3.网络时空的开放.网络社会下,网络已经走入千家万户,对人们生活、工作以及学习都产生了巨大的影响.丰富的网站资源也为小学语文阅读教学提供了有利条件.课余时间上网成为大多数小学生课余时间的娱乐项目,很多小学生喜欢在网络空间阅读文章.但是网络信息良莠不齐、泥沙俱下,为此教师要给予小学生以正确的引导,教师可以给小学生推荐一些好的网站和电子文章,同时让学生们根据阅读情感写出读后感,把读书给自己带来的快乐和满足感与其他学生进行分享,在这样主动性的学习中,学生们在阅读中获得了快乐,从而激发学生的读书兴趣,养成良好读书习惯,使读书逐渐成为学生的一种生活方式.同时,学校也可以建立一些电子图书室,可以让一些大一些的学生在课外活动中去阅读,激发学生学习的积极性.
4.开放媒体资源.小学语文课本大多是文字,学生对课文阅读的理解也来自对文字的想象.小学生抽象思维处于启蒙阶段,对事物的理解主要依赖直观感受,为此,教师在授课时要开放媒体资源,多媒体具有集图、文、声、像于一体的优势,在阅读教学中利用多媒体生动的画面、感染力的声音为学生营造一个真实的情境.在这样情境中,阅读成为赏心悦目的享受和自我表现的舞台.例如在讲授《大海睡了》时,教师可以给学生放一段视频,视频中波涛汹涌的大海、飞溅的浪花、飞翔的海鸥、细软的沙子给学生一幅震撼的画面,然后教师引领学生一起阅读课文.再比如《精彩的马戏》一文,仅凭文字学生很难理解动物的表演怎样精彩,运用多媒体把动物们的表演展现在学生眼前,使他们如临其境,并抓住他们入情入境的好时机,引导学生自己讲解,这样学生不仅能结合课本介绍动物的表演,还恰如其分地想象了动物的内心世界.
总之,开放性阅读教学激发了学生的阅读兴趣和学习活力,帮助学生发展想象和创新能力.作为语文教师应该认识到开放性阅读教学的重要性,在教学工作中不断摸索和完善这种教学模式.