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从教二十多年,我发现孩子们对待周记的态度各有不同.有的孩子写周记的热情很高,每篇周记都写得很精彩；有的孩子一听到写周记就愁眉苦脸,拿着笔半天也写不出一个字,把写周记当成苦差事、学习负担,即使好不容易写了几行,也是枯燥无味的.那么,如何才能让学生愿写、乐写、写好周记呢?关键在于老师要引导学生学会放大生活,于细微处见真情.
一、捕捉真素材,不脱离生活
法国艺术大师罗丹说：美到处都是有的,我们不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.如果一个人对周围的事物视而不见,听而不闻,缺乏生活情趣,就无法捕捉生活中的闪光点.为什么有的学生看到作文题就皱着眉头,苦思冥想也写不出来?道理很简单,他们没有写作的素材,不善于观察生活和积累素材.为此,我从培养学生的观察习惯开始引导学生写周记.我每周都给孩子们布置一个观察作业,有时让孩子们观察一两个同学,留心他们一周的一举一动,然后选择一件最让他们印象深刻的事写在周记本上；有时让孩子们观察班上同学之间相互关心、相互帮助的情景,挑出其中一个重点场景来写；有时让孩子们观察学校的变化等.有一位学生就“借彩笔”一事写了这么一段话：
“我开始急了,惊慌失措地对同桌说：‘现在我作业写好了,可谁有彩色铅笔呀?’‘我有彩色铅笔.’潘瑶自豪地说了一句.我转过头,高兴地说：‘那你可以借我用一下吗?’‘行,拿去用吧.’她爽快地答应了.”
生活是写作的源泉,写作离不开生活.我们的生活虽然不可能天天都有精彩的事发生,但是我们可以引导学生把一件件小事记录下来,积累生活中的真素材.久而久之,每个孩子都有事可写,有话可说,就不会发生咬着笔头半天也写不出一个字来的情况了.
二、观察真细节,不走马观花
生活是丰富多彩的,对生活观察细、感受深,才能把文章写得生动感人.但很多学生观察时走马观花,写周记时往往凭大概印象简单描述,这样会使作文失真.写作文要运用拍电影的手法,老师是高明的导演,要引导学生用文字把生活演出来.如观察一个人时,可以看他是怎样走路的,不同的人又是怎样走路的；观察一个动作后,可以将这个动作分解成几个动作.写作时,教师要引导学生像电影里的慢镜头那样慢慢地把生活中的细节写出来.通过仔细观察,学生写出来的内容一定是丰富多彩、生动感人的.吴樱红同学在她的周记中写道：
“杨伟丽使劲地拍了几下桌子,严肃地说：‘安静!’同学们立刻安静了下来.彭怡枫有些不服气,撅着嘴说：‘拜托,这是新学期,又不是你管了,别多管闲事.’杨伟丽放下手中的笔,看着彭怡枫,生气地说：‘就算不是我管,你也不能扰乱课堂秩序.’”
这就是孩子们的生活,通过仔细观察,用心体验,他们将自己的生活写得有血有肉.
三、感悟真人生,不浮光掠影
在观察中思考,由感性认识上升到理性认识,这样写出来的文章才有深度.学校的大课间活动,学生经常跳绳,好多学生把自己和同学跳绳的细节描写得非常细致,能抓住动作、语言、神态以及心理活动展开描写,很精彩.但是,读完孩子们的文章后,我总觉得缺点什么,那就是对这件事的思考.这要求我们教师要及时引导孩子在观察的基础上学会思考、分析,提高对生活的感悟力,由感性认识上升到理性理解.这是学生对《跳绳》一文的修改：
“一个人做任何事都不要轻易放弃,要全力以赴.只要你心存永不放弃的信念,一直努力奋斗,等待你的就是希望,就是成功.让我们为陈双今天的成功喝彩.”
有人说,写作能改变一个人的心灵.写作时,不仅要表达自己的所见所闻,还要感悟生活中的真善美,用手中的笔去表现我们多彩的生活,表达内心的真实想法.
四、重拾真评价,不吝啬表扬
周记的评语也是很重要、很有效的指导,既是对学生劳动成果、学习热情的肯定,也是对他们写作的有效指导,更是培养他们正确的人生观、价值观的有效引导.为孩子的周记写评语时,教师要把鼓励穿插其中,及时与孩子交流、沟通,帮助他们解决写周记时的烦恼、困惑等,做孩子信任的朋友.对学生的表扬与鼓励,对提高学生的写作水平大有帮助.小学生的周记不可能从头到尾都写得很精彩,但文中会有精彩之处,老师要善于抓住学生写得好的地方进行表扬,让其他同学学习他的优点.对受表扬的孩子来说,表扬是一种光荣,可以促使他更加努力地写好每一次周记；对其他孩子来说,是一种学习,学人之长,补己之短,能提高写作水平.
我班的朱迪同学善于抓住人物的语言、动作、神态等细节,一个小动作她能写得很生动,但是缺乏对文章全局的考虑,常常虎头蛇尾.我经常将她写得好的细节读给学生们听,让大家对她的文章进行点评,提出修改意见.现在朱迪同学的作文已不是“兔子的尾巴”了,不仅生动具体,而且富有思想.
写作非一日之功,长期对学生进行周记训练,一定能提高学生的习作水平.