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摘 要：小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势,笔者在农村小学进行了小班化数学教学中,采用了如下方法：师生互动、因材施教、科学评价,取得了良好的效果.
关 键 词：小班化；数学教学；因材施教
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-02-0128-01
小班化教育是是在小班配置的条件下,以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系,形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程,体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征.如今,小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势,笔者也借着学校小班化教学的东风,将小班化教学与数学学科教学相融合,进行探索与实践,取得了很好的效果.
一、师生互动
实施“小班化教育”,由于班级学生人数少,每一个学生都能得到老师的辅导,人人都能在充裕的空间内充分活动,个性得到更全面、更和谐的发展,真正做到师生互动,激发聪明才智,发展他们的创造能力,这正是素质教育的内涵.在小班中,我们可根据教育教学和学生能力发展的需要,从多样性、随机性原则出发,采取“方形、棱形、圆形、三角形等不同方法,让学生集中于一个方位上.上课时,老师不但便于管理,而且学生听课所受的干扰就能降到最小.同时老师能够根据空间的改变,向学生提供充分从事数学活动的机会,有效帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,获得广泛的数学活动经验.在课堂教学中,把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来.变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流.形成全方位的和谐互动.例如教师在教学三年级《超市购物》—小数乘法时.教师充分利用小班化后充裕的空间,在教室里布置出一个模拟超市,让学生在明确方法和目标的基础上,自由组合、自由求解.任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演,当着同学的面进行讲解、分析.老师则完全充当一名观众、一名裁判,这样的教学,每个人是学生又是老师,有自己的发现、有自己的成就,极大调动了学生的求知和动手参与的积极性,个人的潜能得到了充分的发挥.总之,教师放下架子,走下讲台,融入学生,就能够使师生的关系更加融洽.
二、因材施教
小班化为因材施教提供了很好的机会.小班化教学,人少了,教师可照顾到每位同学,可以在教学中真正实施差异教学.在教学过程中,教师要着重关注学生的个别差异,把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人,为学生的个体发展创造条件.根据不同的教学内容,面对不同类别的学生采用不同的教学指导方法.如教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教.A类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力.B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识.C类学生重点在于拾遗补缺.教师深入小组对学生进行个别指导,特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生,或对学有余力学生进行因材施教.这样各类学生都能得到发展.作业批改方面,实行面对面批改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展.师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道”教学质量有了明显提高.
三、科学评价
充分利用小班学生少的优势,采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法,让评价不仅成为教学质量的反馈,教学调控的依据,而且充分发挥其激励和导向功能,促进学生的提高和发展.
（1）强化个案评价.教学评价时,要详细设置学生数学学科学习成绩累计栏,设置学习数学的兴趣及参与数学活动的记载、家庭的学习环境与氛围、家长与学校或教师的联系记载、对学生数学学习习惯、方法以及学习心理的观察,学习障碍和不良倾向的分析、数学作业的数量、质量以及自学情况等的统计、数学学习中的交友状况等栏目.不求多求全,抓住本质或重要方面,一人一案,注重跟踪式个案观察,进行科学的统计分析,进行客观的个案评价.
（2）以小组为单位评价.在对学生的评价问题上,要以小组作为基本单位进行评价,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念,提高小组的凝聚力,强化小组成员间的交流、合作,促进小组成员的共同进步.教师在要求小组汇报时,也应将“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”；对学生的鼓励也应由“这个同学说得真好”变为“这个小组的意见真好”、“这个小组表现非常出色”,等等.我们还可以尝试以一个小组的意见为靶子,让其他小组对他们的意见发表见解.那么,在小组与小组具有团体性质的争论中,学生就更容易发现差异,在思维的碰撞中,学生对问题的认识将会更加深刻.这样,小组合作学习才可能真正发挥作用,收到良好的效果
总之,小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势,我们的教学应在巧、灵、活中入手,以一切为了学生,为了学生一切的教学理念为出发点,使数学课堂教学真正做到“少教、多学、愉快”,学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现,让学生积极参与教学的全过程,使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高,数学教学质量得到全面发展.