摭初中英语课程的取向

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【摘 要】英语课程教育研究对于英语教学而言有着至关重要的意义,广大教师只有紧抓其中的切入点才能既可以避免英语课程研究的片面性,又可以把握英语课程教育研究的方向,这对于深化英语课程教学改革,提高英语教学质量有着不可替代的作用.

【关 键 词】英语课程；切入点；研究；目标

英语课程教育研究从某种程度上讲是一个相对宽泛的概念,鉴于此,广大英语教师只有在深刻反思以往英语课程教育研究中存在不足的基础上,牢牢抓住对英语课堂改革产生实质影响的因素进行有的放矢的研究,才能克服面面俱到的做法,从而通过以点带面的方式推动英语课程改革的发展,本文笔者拟侧重于“教”的层面浅谈英语课程教育研究.

一、凸显教学的保证性

1.落实齐头并进策略

学生综合语言能力的培养包括了听、说、读、写等几个方面,这也是交际性教学原则的内在要求.反思当下英语教学,不乏有教师应试教育思想根深蒂固,他们往往把主要精力放在了与各类考查紧密联系的“读”与“写”等方面,这样不仅淡化了“听”和“说”的教学,而且也人为割裂了听、说与读、写之间的密切联系,“哑巴英语”、“高分低能”情形屡见不鲜,教学片面性必然导致教学的畸形发展.诚然,“听”“说”教学在英语教学系统中有着重要地位,英语新课程标准更是把听、说领先作为英语教学的重要原则,因此,我们不能把培养学生综合语言能力挂在嘴边,而应该落实到英语教学行动中,这就要求我们教师首先明确单元教学重点,在此基础上细化单元内听、说、读、写教学的支撑点,真正将其落到实处,只有这样才能最大限度地确保课堂教学实现学生语言能力均衡发展的目的,因此,英语教学中,教师要摈弃应试教育的思想,充分提供学生四项技能锻炼机会,尤其要善于创设条件,搭建学生听说平台.

2.体现以人为本思想

基础教育英语课程教学改革强调教学要由传统“以教师为中心”教学模式向“以学生为中心”方式转变,把师生互动、生生互动贯穿于课堂教学始终,充分体现学生主体地位,发挥学生主观能动性.毋庸置疑,上述表达不仅是英语教学必须遵循“以人为本”指导思想的再明确,也是英语新课程改革顺利实施的重要保证.我们知道英语课程是为课堂教学服务的,是针对具体学生目标群的,因此,英语教学中,教师要根据学生的生理及心理特点,以及学生所表现出的兴趣爱好设计课堂教学活动,同时,基础教育阶段英语课程是为每一个学生所设置的,英语教学只有面向全体学生,发挥所有学生的学习潜力,才能打破应试教育背景下为培养特殊尖子生而进行的精英教育,才能确保所有学生在相同基点获得共同发展,真正体现以人为本的教学思想.诚然,在初中英语课程改革如火如荼推进的今天,基于有利于提高英语教学质量前提下的各种以重视学生主体地位为特征的教学理论不应该被简单地理解为阐述上的新颖,而应该将其视为教师在反思传统教学弊端基础上扬长避短的契机,教师只有怀揣学生,把学生饶有兴趣、富有成效的学习作为英语课程改革的出发点才能最终实现人的发展.

二、彰显教学的执行力

1.科学制订教学目标

英语教学中,教师所制定的教学目标既包括了单元宏观教学目标,也包括了具体课时目标,教师无论制订何种形式的教学目标都必须体现难易适中、有利于教学的原则,这样才能实现教学效益的最大化.基于此,我们既不能脱离学生已有认知和语言表达能力人为拔高教学难度,挫伤学生英语学习积极性,产生学生英语厌学心理；也不能布置过于简单的学习任务,使学生产生无以挑战的思想,助长学生应付学习心理,这将不利于学生可持续发展.毫无疑问,教师只有在充分研究文本以及学生学习基础和学习习惯等多种因素前提下才能科学制订教学目标,从而确保课堂教学游刃有余,同时,教师在制订新教学目标时,还要充分考虑教学目标中新旧知识的联系与迁移,以实现举一反三的教学效果,例如,在教学7BUnit3GrammarAPrepositionsofmovement内容时,教师可以不失时机地进行知识迁移,引领学生回忆之前Unit1GrammarAPrepositionsofplace教学内容,这样既帮助学生巩固了所学知识,而且也丰富了学生介词知识系统,可谓一举两得.

2.有效构建和谐氛围

英语教学过程是师生双向交往过程,反思英语教学“一潭死水”,亦或教师“一家之言”的尴尬,究其原因既是应试教育大背景使然的结果,也有教师自身不思进取思想作祟的因素.显然,打破沉闷的课堂教学环境,渲染和谐教学氛围无疑有着现实意义.诚然,英语教学构建和谐教学氛围有着不同的方法,既有来自教师自身层面的因素,诸如,教师对课堂、对学生、对师生关系的基本认识,教师教学过程中所体现的诸如抑扬顿挫的语音、语调等个人基本素质；也包括外在的教学手段的配合,诸如教学过中各种实物、图片、以及自制教具等不同直观教学手段的运用等,这些内外因素都无可偏废,它们都是教学执行力的重要体现,尤其针对初中学生形象思维仍然占据思维主要权重这一实际,教师通过直观教学手段所创设的形象性、立体化等教学特征可以构建丰富的教学情境,容易使学生在教师所渲染的逼真情境中反复练习、有效模仿,例如,在教学7BUnit3WeletotheunitB部分时,为了避免学生在操练“Thecapitalof等is等”句型产生枯燥的心理,教师可以将图片展示与句型操练对应起来,这样既可以拓宽学生的视野,也可以丰富学生认知过程,从而培养学生积极学习情感.

总之,初中英语教学所承担的承上启下的基础地位表明了重视英语课程教育研究符合英语教学发展的需要,我们教师只有主动打破阻碍英语课程教育研究的制约瓶颈,才能大刀阔斧地进行课堂教学改革,从而提升课堂教学质量.

【参考文献】

[1]刘建化.中学英语创新教法.学苑出版社,2001.

[2]于刚.新课程课堂教学行为创新.新华出版社,2005.

（作者单位：江苏省南通市通州区平潮实验初中）