本站原创本文是一篇语文教学论文范文,关于语文教学相关毕业论文的格式,关于初中语文朗读教学相关毕业论文参考文献格式范文。适合语文教学及初中语文朗读教学及初中语文方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语文教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】学生朗读能力的培养,是语文教学的关键环节,只有通过对文本的朗读,才能整体感知作者在文本中表达的主旨.笔者就初中语文朗读教学相关问题进行了简要分析.
【关 键 词】初中语文朗读
一、朗读在初中语文教学中的重要意义
朗读有助于学生语感能力的培养.语感是对语言文字的敏锐感受,是对语言文字在直觉上的把握,语感的最好训练方式便是朗读.因为读本身就是一种琢磨和体验的过程,通过吟咏诵读能直接迅速地感受语言的优美,领略文章的韵味,得到语言上的形象感受、感彩感受,形成语言的感悟能力.因此在教学重要进一步提高学生的朗读水平,从而培养学生的语感能力.
朗读有助于学生普通话和口语交际水平的提高.普通话学习是一个复杂的过程,朗读在普通话学习的过程中起到了重要的作用.单纯的学习普通话教材中的文章往往是枯燥无味的,激发不了学生的学习兴趣.教师充分利用课文的情感因素,发挥朗读的优势,激发学生的学习兴趣.此外朗读还有助于学生口语交际能力的提高,会说从会读开始,当一个学生能够大声的朗读一篇文章的时候那他的口语表达能力也差不到哪去,这种影响是潜移默化的.朗读有助于加深学生对文章的理解.人们的认识规律是从感性到理性,朗读课文首先就是对文章的一个情感认识,朗读有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情.古人所说的“书读百遍,其义自见”讲的就是这个道理.作者的巧妙匠心及文章的深沉含义,乃至弦外之音、各种语文知识、技能的获得,只有通过反复朗读才能有所体会感悟.教师在课堂教学过程中,应加强指导学生朗读,尤其是应该精读的文章,要让学生在反复诵读中去识字悟义,在反复诵读中去理解文章的内容、层次、主旨,在反复诵读中去品味文字中隽永的意境、深厚的蕴涵.
二、朗读与朗诵的区别
朗诵是在朗读的基础上进行的,即它是以对作品的感情充沛、技巧得当的朗读为基础的一种表演艺术.两者虽然都是把作品变成经过艺术加工的有声语言,关系非常密切,但是它们之间又有着明显的区别.
1.朗读具有平易型,朗诵则具有很强的表演性.朗读一般多忠实于原文,即用声音再现文本内容,不仅再现文字,甚至标点符号、行文格式、表达的内容都要再现出来.朗读只需运用恰当的声音面貌去表现文意即可.“朗诵”则是一种再创造的活动,它允许朗诵者在忠实原文的基础上进行艺术加工,朗诵的用声要求三腔共鸣通畅,语调起伏跌宕,声音富有节奏感和音乐美.忽略了这种有声语言表达上的表演性,朗诵就会平淡无奇而缺乏艺术感染力.除此之外,朗诵还要利用目光的运用、面部的表情和体态语言进行辅助语言的表达,以增强艺术效果.朗诵还可运用配乐、化妆、布景、灯光等手段,以增强表演效果.
2.从文本选择上看,朗诵作品的选择存在局限性,朗诵一般仅限于文学作品,那些色彩较浓的文学作品都适合作为朗诵的文本,比如诗歌、小说、散文、寓言以及戏剧等.另外,在选择文本时还要兼顾到朗诵者的性别、年龄、个性特征及音色等因素.
3.从作用上看.朗读主要用于学习和日常交际,诸如广播、读报、课堂教学和优秀作文朗读等等,因此朗读对于初中语文教学的作用就十分明显.朗诵是一种艺术表演形式,它主要用于宣传和演出,是朗读形式的发展和升华,它不仅丰富了我们的日常文化生活,更具有良好的宣传效果和广泛的社会意义.当然,两者之间关系十分密切,相辅相成,都是艺术百花园中争妍夺目的奇葩.
三、对初中语文朗读教学的建议
1.研究教材,精选朗读材料.朗读作品的选择是非常重要的.在初中语文教学中,我们提倡重视朗读,但并非篇篇课文都要以朗读教学为主.因为,有的课文适合训练朗读,有的课文适合训练速读,有的课文适合进行圈点勾画的精读.比如,从文体的角度进行探究,一般来说,诗歌最适宜朗读,不读不能得其真味.还有散文、小说、剧本也适合朗读.所以,在进行朗读教学以前,我们应对初中语文教材进行充分地、深透地研究,对每一册教材中关于朗读教学的内容进行梳理.
2.激发学生的兴趣,让其乐于朗读.朗读既是一个人能力的体现,也是一种美的创造,通过朗读可以让人领悟和体验到美感.好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感.因此,我们要鼓励学生多朗读,大声朗读.课堂上,教师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生,也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生；可以根据课文内容指导学生分角色朗读,以体验情感,也可以鼓励有朗读专长的学生进行有个性理解的朗读,以带动其他学生的主动参与.只有激发了学生的朗读兴趣,朗读教学才可初见成效.兴趣是逐渐养成的,教师要引导学生从少到多地朗读古代诗词、浅易文言文、经典名篇和短小精悍的时文、美文,并从课内延伸到课外,注重学生的文化积淀,提高他们的文化品位,唯有如此,学生的朗读能力才能不断提高.学生有了朗读兴趣,便会乐于朗读积累,便会孜孜以求之,从而逐渐达到熟能生巧的境界.
3.把朗读作为一种课型,精心设计.在语文教学实践中,我们不能仅仅把朗读训练看成是一个教学环节,还应将其看作是一种课型,其课型任务就是让学生充分地朗读课文,于朗读中体会课文的精妙之处.设计朗读课型,应以训练朗读为要素,其中心视点应放在“教学思路”上.有了明晰的、科学的教学思路,就有了步骤清晰的课堂教学；有了创新的教学思路,就有了创新的课型设计.
4.多种形式实施朗读教学.朗读的方式是多种多样的,朗读中有齐读、分角色读、单独朗读等,在实际教学中,教师可设计多种不同的教学思路：教读――教给学生朗读方法；析读――通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；品读――赏析式地读,是朗读教学中的一种“美读”的方式；研读――研究、体会为什么要这样朗读；辨读――在辨析之中朗读,主要用于文言文字词教学；评读――对课文进行评点,边评点边朗读；说读――说说读读,读读说说,边说边读,边读边说；写读――朗读中学写,写中有朗读；听读――重点突出,配乐诵读.