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当前,人类社会已进入了网络时代.无论人们重视还是漠视,互联网的发展,正在深刻地影响着和潜移默化地改变着每个人的生活和观念,构筑起一种全新的网络生活方式和生存方式.但任何事物的产生和发展总有积极的一面和消极的一面.而日益扩大的中小学生网络群体在面对庞杂的网络信息时该如何去伪存真、合理取舍?面对网络这个虚拟的世界如何不迷失自己前进的方向?这便给中小学生的道德教育提出了新的要求,如何结合网络时代的新特点,对待青少年网络道德教育问题呢?
通过工作实践,我认为家长、教师应辩证地看待学生上网.为了让孩子学习网络知识而对其上网采取不闻不问的放任态度无疑是饮鸩止渴,但因网络带来的一定的弊端而抵制网络或杜绝网络又是一种因噎废食的行为——从一个极端走向了另一个极端.我们怎样才能兴其利,去其弊,让网络成为我们学生学习、生活、工作的好帮手?我认为关键是规范中小学生上网行为,那么如何规范中小学生的上网行为呢?必须加强中小学生的网络道德教育.以下是我对中小学生网络道德教育问题的几点思考：
一、保证教师对学生上网的正面导向作用
教师为人师表,必须率先垂范.教师主动学习网络知识,了解网络,同时提高自身的网络道德修养,做学生的表率,对学生产生潜移默化的影响.只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一个网络平台进行交流,并有针对性地开展对学生上网的指导,增进对学生网上生活和网络道德发展的指导.特别是我们信息技术学科教师更应该注意对学生上网进行正面引导.学校还应当把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分,普及网络道德知识,加强网络安全教育,培养学生良好的信息能力和正确的网络道德观.
二、树立“教会选择”的教育观念
网络的开放性对于自我监控能力不强、极富好奇心的青少年具有极大的诱惑力,青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟,面对多元价值观往往难以作出正确的选择.但我们也不能就此剥夺学生选择的权利,当学生坐在电脑屏幕前,轻点鼠标,往来于网络空间,最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择.所以,道德教育的目的再也不能仅仅是学生接受几条道德规范,而必须尊重学生的自我意识,帮助学生面对复杂多变的信息环境,形成道德辨析判断的能力,指引他们选择正确的路线,培养他们的道德主体性.因而,建立一种“教会选择”的教育观念是德育教育适应网络社会的首要措施.而要建立“教会选择”的教育观念我认为应做好以下三方面：
1.合理取舍网络信息
在互联网上,如果不具备敏捷的判断力,就有可能被大堆的垃圾信息所淹没.提高青年学生对网络文化信息的判断力,是缩小校园网络文化消极影响的根本措施.学校应重视网络知识培训,提高学生使用网络的水平.在培养学生的网络能力同时,教会学生自己辨析网络信息的能力,提高他们利用有效信息的能力和抵御信息污染的能力,使其在有限的时间内接收到更多、更新、更有用的信息,达到学习知识、陶冶情操、培养美德的目的.为了帮助大家正确使用网络信息,教师可以搜集一些与学生学习生活有关的网址,并介绍他们上一些专门开放给学生们使用,具有一定学习价值的网站,让上网的同学学会运用网络去自主学习.
2.努力规范网络行为
由于学生处在全新的网络环境中,随时都可以接触计算机网络,信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化,原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为.因此,经常会发现学生在网络上的“不正常”行为.例如一些同学自恃计算机水平高,他们通过网络强行控制别人的计算机,随意删除别人的软件及作品,破坏别人的工作和学习.对于这些“不正常”行为,我们要认识到它的潜在危害很大.学生正处在世界观形成的阶段,一旦不正常的行为养成习惯,步入社会后,将很难改变.现在可能只是到别人的电脑里取一些作业答案,明天可能就是到别人的银行账户里取一笔金钱；现在可能只是恶作剧,删除掉一段文字或一幅图画,明天可能就是真做实干,到别的企业里毁掉一批数据或资料.对于以上这些行为,我们应当尽早建立网络环境中的行为道德规范,帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念,提高是非分辨能力,使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求.
3.注重学生身心健康
青少年时期是身体日趋成熟的时期,同时也是心理发生剧烈变化的时期,一些孩子由于自身性格、素质能力或各种外在因素而无法实现这些需要,在遭受多次失败后,往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的慰藉,往往意志消沉,不思进取,心灵孤寂,心理闭锁,可能形成心理障碍,和师长心存隔阂,甚至有敌视心理.这就需要教育者对症下药,因人而异地进行心理辅导.教师和家庭教育通过具体的事例来说明网络沉迷对青少年心理健康的负面影响；改正沉迷网络的不良习惯,并使其懂得学会控制和有节制；学会寻求社会帮助,转移自己的注意力,做自己感兴趣的事情,学会与人交流自己的成功体验与感受.学校可以开设心理辅导信箱,也可以在学校主页上开辟心理咨询专栏,甚至可以利用OICQ进行心理辅导,教师和心理工作者必须转变传统的心理教育观念和模式,应当给学生“网民”提供“影响”“选择”“服务”和“引导”,而不是进行“说服”“说教”或“灌输”,要以学生发展为本,以心理生活为中心,促进“网络人”的身心健康.
三、采取“变堵为疏”的教育措施
现在许多中小学生倾情于网上聊天和游戏,如2005年7月30日,北京沉迷网游的16岁少年小韬向父亲要钱未果后,扬言杀死父亲.当晚,父亲发现儿子房间的桌子上居然放了一把菜刀,绝望的父亲用地上的哑铃将儿子杀死.2006年3月22日中午11时许,甘肃省武威市青年许福斌因不满父母对其上网的责骂,将父母杀害,而后从父亲身上搜得27元,继续回网吧上网等诸如此类网络迷航案例屡次发生,上网聊天和游戏对他们来说是轻车熟路,让人遗憾的是除了网络聊天游戏外,相当一部分学生竟连电脑的基本操作都不会.“身在曹营心在汉”、“人在学校心在网上”,无心顾及学业.更有甚者,为了上网和朋友约会,无视学校纪律,随意迟到、早退,甚至旷课.有些学生一旦上网被阻挡,就出现焦虑、忧郁等情绪.我认为“变堵为疏”应该是我们正确引导网络一代的最好方式.具体做法有：
1.加强思想教育引导
充分利用一切有利因素,开展丰富多彩的德育教育实践活动.例如：针对部分沉迷于网络而影响了学习的现象,可以开展“网络与学习”的主题班会,让学生认识上网与学习这对矛盾的辩证统一关系.也可以举办一场“学生上网的利与弊”为题的辩论赛或开展“中学生上网情况的调查和研究”的探究活动,通过辩论、调查、研究,达成共识,让学生对上网有一个正确的认识.
2.加强校园网络建设
把学校网络资源利用起来,校园网要在课外活动时间和节假日时间,积极向青少年学生开放,吸引青少年参加,为学生创造在学校上网的合理机会,这样可以把学生从社会不适宜的网络环境中争取过来,是管理好孩子的一个好方法.还可以建立孩子自己的网站,在网站上开设他们感兴趣的栏目,只有把他们的兴趣引导到正确的道路上来,才能改变他们一上网不是聊天就是玩游戏的习惯.
此外,青少年活泼好动、喜欢创新、变化和憧憬,在“变堵为疏”的同时,我们努力做到三让：让网络成为学生文化学习的“良师益友”；让网络成为学生成长道路的“心灵之家”；让网络成为学生创造研究的“健康舞台”.充分利用网络资源,拓展学校德育途径,从而增强德育的实效性.
总之,21世纪将是一个高度信息化的网络时代,在这个世界多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代,学校围墙再也无法阻隔网络的渗透,也没有必要去阻隔.正如不能因为有飞机失事就不再乘坐飞机一样,不能因为网络的负面影响而不让上网,加强网络道德教育,帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范,减少由于网络负面影响所带来的损害,是保证青少年学生健康成长的需要,更是培养教育适应现代化信息社会发展人才的需要,我们应当给予足够的重视.