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“知生命,行文化”是交大附小在实践教育基础上总结和提炼出的教育核心理念,是学校实践教育事业的全面总结和反思,也将指导学校实践教育事业的发展.“知生命”是理论基础,能让实践教育做到有的放矢；“行文化”是现实诉求,能让实践教育有章可循.交大附小的实践教育就是在“知生命”与“行文化”的互动共生中螺旋上升,最终实现成就生命意义、提升生命价值的目标.
学校利用“知生命,行文化”核心教育理念,开展了实践性课堂学习、实践性社团尝试、实践性评价过程、实践性作业、实践性班主任研究和实践性德育等一系列的具体实践教育活动.
课堂教学环境中的实践性研究,是交大附小实践教育研究的核心部分,也是实践性学习内容和方向的具体形式.在具体教学行为中,教师必须培养学生自主学习、寻找实践交流的能力,帮助学生探寻和发现生命成长规律,即“知生命”.此外,教师还应帮助学生形成预定的实践计划,明确实践策略与方法,指导其操作或实验,最终构建起相关知识文化体系,帮助学生体验和践行文化成果,即“行文化”.
实践性德育活动以特色活动育人,培养积极向上、乐于实践的小学生.学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发展的,这就是“知”道德的生命,并通过道德行为表现出“行”道德的文化.在具体的德育活动中,“知生命”和“行文化”融为一体,密不可分.学生在课堂听、说、读、写、思、辩的行为规范是一种“知生命”形式,而在此基础上开展特色班级、中队的实践性德育活动,结合学校工作重点和班级学生特点,班主任指导学生开展实践活动就是一种“行文化”.
班主任实践研究可以促进班主任专业化发展,提升教育智慧,增长育人本领,这就是“知”教书育人的生命规律.班主任指导学生开展丰富多彩的特色教育活动,让学生在参与过程中认识社会、了解社会、走入社会,这就是“行”教育育人的文化.班主任实践研究实际上就是班主任对班级学生和教育教学规律的“知生命,行文化”的要求.
实践性作业包括调查性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业、设计操作性实践作业等多种形式,在实践性作业的设计方面,注重学生的动脑思考、动手操作,让学生发现和思考现实中的问题,感悟知识的价值,去动手尝试解决问题.实践性作业的设置目的是,让学生在实践性作业中获得对所学知识的体会和理解,获得学习、了解和感受研究问题的策略和方法,获得对学科教学良好的情感体验,最终发展出应用意识、创新意识,这个过程就是“知生命”向“行文化”深入的过程.
实践性社团是实践性尝试方面的基本方式,符合“知生命,行文化”的核心教育理念要求.比如,学校每年向学生征集《“梦想成真”方案》,引领学生在校园生活中发现问题和分析问题,并且尝试解决问题,提高创新思维和实践能力,这就是知“梦想生命”,行“理想文化”.
实践性评价是以科学、数学为龙头,开展“培养学生科学推理能力”的研究,注重能力的测量,探索学生创新精神和实践能力培养的途径和方法.了解评价的价值、意义和方法就是“知”评价的生命规律,采用合适的评价方式和程序则是“行”评价的价值文化,这也是“知生命,行文化”实践教育课程评价管理的基本内容和任务.认识到每一个生命都是独特的,了解实践性评价的多元性和可发展性是“知生命”,在具体的实践性评价实施过程当中,也就是对相关评价方法和理念的一种有效践行,即为“行文化”.
交大附小在“知生命”的基础上“行文化”,通过“行文化”更好地促进“知生命”,从而更好地促进学校实践教育事业的发展,谱写“知生命,行文化”实践教育的新篇章.
□编辑吴君