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●网络教学平台的发展概况与教学优势
网络教学平台作为基于网络的课堂教学辅助教学形式,是以课程为中心,通过网络优化和集成教学资源并实施教学活动的综合性管理系统[1].目前,发达国家网络教学平台已经成为大学师生参与辅助教学不可或缺的手段.有很多知名的教学平台在欧美高校中有广泛的应用,如我们熟知的Blackboard、Moodle、Angel等.据调查,在美国及部分国外大学,近1000所参与调查的高等院校中有98%以上已经配置有教学平台[2].我国高校也有160多所高校使用清华教育技术研究所开发的“清华教育在线”,近百所高校引进使用Blackboard,100多所大学使用南京易学的天空教室网络教学系统[3].数据可以表明国内外高校教学平台应用普及性.我国各高校网络硬件设施和教学资源的建设,为网络教学平台的引进和建设提供了极好的机遇.
1.改革传统教学模式,提高学生主动性
网络教学突破了传统教学模式封闭、单向的传播方式,从教师为中心的灌输式教育转变为以学生为中心的主动学习,提高了交互性,使课堂教学逐步打破课堂界限扩展到课外、线下.网络教学可以根据学生的不同需求展开,采用讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式和协作学习模式等多种形式.教师可以根据学生提出的问题进行重点讲解、个别答疑,实现真正的个性化教育,教师的角色从“灌输”转变为“引导”；学生可以在任何能上网的地方随时共享学习体会、了解教学动态,灵活的学习方式增强了学习的主动性,提高了学习的积极性.[4]
2.可以开展多种教学活动,形式多样
教师在网络教学平台上可以开展多种形式的教学活动.在国内常用的“清华教育在线”、Blackboard等教学平台上,教师可以共享教学大纲、日志等教学参考材料,发布教学通知、进行在线测试、跟踪统计学生的在线学习情况,各种网络教学方式不但减轻了教师的负担,更能让教师掌握第一手的教学资料.学生可以参与在线讨论、实现网络答疑,在线提交作业,更快速有效地和同学、教师进行沟通,大大扩展了传统的40分钟课堂教学的时间与容量.
3.充分利用现代多媒体技术,数量丰富种类繁多
应用现代多媒体和网络技术,教师可以为学生提供与教学内容相关的大量丰富多彩、图文并茂的学习资源.许多学校的网络平台还购买和自建了大量的开放课程、精品课程,涵盖大量音频素材、动画素材、文本素材.多种多样的教学资源,一方面丰富了教师的教学内容,另一方面拓宽了学生的视野、提高了知识素养,培养了学生运用现代教育技术的能力和对本门课程的兴趣.[5]
●中国农业大学网络教学平台的建设与推广
中国农业大学网络教学平台是学校教育信息化建设的重要内容,包括通用网络教学、研究型网络教学、精品课程建设与评审、教学资源库等四个平台.为了提高本科教学质量、充分发挥网络教学平台的辅助教学作用,配合学校的教学教育信息化发展进程,中国农业大学采取多种措施,自2004年起投入大量资金,从无到有对网络教学平台进行了建设和推广.
1.领导重视,政策支持
国家和学校对教学信息化的重视为网络教学平台的高速发展提供了契机.为建设和推广网络教学平台,学校几次拨专款进行平台的系统升级和资源引进.配合青年教师基本功大赛,学校还组织网络教学平台技能专项比赛,对网络教学平台使用精、影响大的任课教师予以奖励.在精品课程和优秀教学团队的评比上,也对教师网络教学平台的使用提出了要求,督促优秀课程带头建设教学平台,提高了网络教学平台课程的整体层次.
2.设施到位,专业支持
网络教学平台是教学手段在网络上的应用,要保证数万师生顺利流畅地使用网络教学平台,首先要求学校要有良好的网络环境.此外,还需根据教师的使用需求配置性能良好的服务器和存储设备.学校近年来大力发展校园网建设,目前校园网已经有教育网、公网和IPv6三个出口链路,总带宽2.5G网；已形成万兆主干、百兆到桌面的IPv4/IPv6双栈网络.为满足日益增长的师生教学材料和教学录像存储需求,学校使用“985”配套经费为网络教学平台更新了Web服务器和数据服务器及磁盘存储阵列.
要保障网络教学平台的正常运转,还需要有技术人员进行专项维护.学校的网络教学平台由学校网络中心专人进行硬件维护.为保障系统的正常运行,技术支持除了随时监控系统的运行情况,还需根据网络教学平台的需要进行每日系统备份、每周日志清理整理、每学期数据归档.良好的运行环境和高效严谨的技术支持,给学校的网络教学平台正常运转提供了保障.
3.分步推广,管理支持
有了良好的运行环境,在政策支持下学校分阶段开展对网络教学平台的推广工作.第一步,初步填充教学平台,让教师们开始尝试使用,以引导为主.第二步,以点带面,让教师们用得好.结合对精品课程和教学团队的评选,加强对优秀的课程培训和技术支持,使一批优秀课程的效果得到了延伸和拓展.加强基础课建设,十余门基础课程网络平台的教学大纲、教案、教学课件、教学录像资料片、参考文献、试题库等全部上网发布.进行网络教学平台技能评比,选拔出一批有创新精神的青年教师,发掘教学平台在线作业与测试、网络答疑、分组讨论等互动功能,开展以传统课堂为主多媒体网络为辅的新型教学模式的探索.第三步,全面推行网络教学平台,让师生主动用.教务处给每位新生发放简明操作指南介绍网络教学平台的使用,对教师分学院进行现场培训以增进教师对教学平台的了解.在学生的要求下,在身边优秀教师的带动下,教师们逐渐把使用网络教学平台辅助课堂教学当成正常教学行为.
经过几个阶段多种措施的推广,教师和学生接纳和认可了网络教学平台.这时,更重要的是保障教师和学生的使用.学校教务处设置了网络信息管理科,科室的职能之一就包括网络教学平台的日常推广和维护.为方便师生在教学平台上的使用,工作人员每学期在课程预选、正选、补退选每阶段结束后一周内将选课结果从选课系统导入教学平台；当教学平台发生突发情况或师生提出协助要求时,工作人员需一个工作日内给予回复,一般在两日内解决问题.规范的管理程序保障了师生对网络教学平台的使用,提高了大家参与的积极性和主动性.●网络教学平台的推广成效
基于校园网的网络教学平台建设从无到有,逐渐丰富和完善,现阶段学校网络教学已经进入良性循环阶段.教师对网络教学的辅助作用有了充分认识,平台中的课程建设不仅覆盖学科广,而且课程教学材料内容丰富多彩,教学互动频繁、深入,在本科教学和学校学科发展中的推动作用越来越明显.
1.以建促改,效果显著
网络教学平台在全校的全面推广促进了教育教学改革的深入,促进了以课堂教学为主多媒体网络教学为辅的新型教学模式的探索与实践.教师在使用教学平台辅助教学时,不但要为学生提供更丰富多样的教学材料,还要设计有利于网络教学的教学方法和学习方法并对学生加以引导,有效地将教师、学生、资源结合起来.我校的多门课程,在网络教学平台的帮助下,改变了过去学生下课排队拷贝教案、期末扎堆答疑的现象,培养了学生利用教学平台甚至整个互联网络自主学习、解决问题的学习习惯.
网络教学平台的建设也促进了学校优秀课程的建设.在本科生网络教学平台的支持下,学校共产生了北京市精品课10余门,国家级精品课20余门,保障了我校第一批基础课程建设项目顺利结题,加快了学科及课程建设的改革进程.
2.应用深入,形式多样
教学平台提供了各种方便的工具协助教师在网络上开展教学活动、辅助课堂教学,教师逐渐从提供课件让学生下载转向深层次交互式的应用,主动开展发布通知、发起讨论、开展调查、布置作业、在线测试等教学活动.截至2012年春季,中国农业大学师生使用教学平台发布教学材料共计23553份、课程通知950余条,利用课程讨论区发文5300多篇,提交作业14000余次,发布课程问卷80多份.灵活多样的教学手段大大提高了教学效率,也增强了师生交互和学生学习的主动性.
3.师生认可,积极参与
经过几年的宣传与推动,教学平台课程年访问量由初期的10万次增加到76万次,每学期在使用的网络课程基本在1000门左右,涉及所有开设本科课程的学科.师生登录数、各类教学活动数倍增加.虽然每学期系统管理员会导入选课信息,但仍然有转专业等特殊情况的学生主动请求协助调整教学平台内的课程.网络教学平台已经成为我校教师网络辅助教学不可或缺的途径.
●改进意见
1.加强农科专业网络教学平台的建设
学校拥有与农科相关的所有学科,在“十五”期间重点学科评比中,它的重点学科数排在全国第三名,但是在教学平台上与农科相关的专业教学资源,包括教学录像、动画、图片教学素材等却相对数量不多,制约了其网络辅助教学的发展.为适应现代农业发展的需要,实现培养卓越农林人才的目标,学校应侧重对农科专业教学网络平台发展的支持,有针对性地为专业教师提供教学平台和多媒体制作的学习机会和条件,以提高课程教学平台的综合水平和影响力.
2.建立科学有效的评价机制
目前,我国高校对课堂教学效果进行质量监控已经有一套成熟的运行机制.而网络教学平台作为一种新兴事物,学校在日常管理中以统计各项资源的数量、登录次数等数据为主,暂时不能监管到教学材料、作业、试卷及相应开展的网络教学活动的教学效果,且对任课教师也没有网络教学平台的硬性教学质量要求.网络教学平台是教学信息化的重要基础,建立科学有效的评价机制,是提高网络教学平台的教学质量、促进学校教育现代化建设顺利发展的需要.在操作中可以参考课堂教学评价指标体系,突出教学平台的网络特点,设计和实施一套便于实施、科学有效的教学评价指标,重点考察课程网络教学平台资源丰富性、师生交流互动性,提高网络辅助教学平台的教学效率.
3.加强教学平台的更新和维护
犹如一潭死水的网络教学平台无法调动学生的积极性,更不能起到引导学生主动学习,师生互动的作用.而目前,不少教师只有在自己需要使用的时候才会登录教学平台,并没有定期察看各栏目的习惯,导致学生的来信提问不能得到及时回应.有的教师非常重视教学资源上传,资料上传后却不更新不整理.本学科知识在不断地更新进步,网络教学平台应该随着各学科的不断发展而及时做补充和修改,只有为学生提供最先进、最前沿、最权威的知识,才能保持网络教学平台对学生的吸引力.学校管理部门应进一步鼓励任课教师有目的、按计划地进行教学资源和学习素材的维护和更新；随着教学改革和项目的调整,及时更新网络教学平台中的文字信息、教学内容、课件等教学资源,完成课程资源的滚动建设[6].
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8-49.[4]朱德权.高校网络教学平台教学中的管理研究[D].南京：南京师范大学,2008.
[5]倪向东,李盛林,曹杰,马蓉.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学,2010（08）：31,70-71.
[6]赵燕.基于网络教学平台的精品课程网站建设[J].江苏科技信息,2011（03）：30-32.