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摘 要：字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分.社会生活的信息化,使得信息技术融入英语教学成为必然.是否能教好英语字母影响着小学英语教学总体目标的实现.本文结合自己的教学实践,就信息技术在小学字母教学中的运用作一些总结与探索.
关 键 词：小学英语；信息技术；字母教学
中图分类号：G623.3?摇文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）06-0208-02
字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分,是PEP教材2～3册的重点教学内容之一.这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实.学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用.因此,在学习字母阶段,我们要利用一切可利用的资源.每个字母都有其特定的读音和书写形式.是否能教好英语字母影响着小学英语教学总体目标的实现,这是字母本身的特点和重要性所决定的.本文结合自己的教学实践经验,就信息技术为小学英语字母教学另辟新径做初步的探索.信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体,利用信息技术设计的教授学生学习字母的好方法,能给课堂教学注入新的生机与活力,能促进学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力.
1.勾勒意境,学习单词.教学中,为了使学生能对字母做到“印象深刻”,我特地利用信息技术勾勒所要学习字母的意境,并有目的地教授日常交际用语.如：在教学字母“dog”时,我利用PPT呈现“狗”的图片,然后做画画状,对学生说：“Drawadog,please”之后,带领学生一起读词,读字母,用不同颜色的粉笔在四线格上示范书写字母“D”和“d”,并出示字母卡片,引出本节课所要学习的字母.
2.人机交互,准确发音.在意境中引出字母后,教师请学生听录音,听几遍之后,让学生模仿录音,读出字母音,教师要鼓励每个学生大声读,可全班“开火车”读,或小组“onebyone、twobytwo”地读,使每个学生都能掌握准确的发音.为了及时了解每个学生的掌握情况,可以设计课件提供录音功能,让学生对着课件画面发音,录下每个人的发音,并将他们每个人的发音音波与标准音波图相比较,不断纠正发音,反复练习,直到正确无误.这样既能充分体现现代信息技术的交互性,也凸现了以学生为主体的教学方式.
3.看嘴形,纠正发音.对于比较难发音的字母,教师除了为学生示范标准的发音外,还要请学生观察自己的嘴形,以帮助学生减轻难度,读准字母,纠正自己不规范的发音.在学完26个字母发音后,教师可利用动画帮助学生纠正发音,可将每个字母的口形,舌头出不来,唇形开合的大小、圆扁等情况生动形象地演示出来,配上声音,整个过程可以重复播放,直到学生轻松有效地完全掌握字母的发音.
4.字母单词,串一串.在学习字母时教师会有意识地将字母放在单词中进行教学,让学生读词记字母.这样学生不仅仅是学习一个字母而是以这个字母为首字母的一些单词.这样做不仅很好帮助学生将单词和字母串在一起,还有利于拼读,记忆单词,更主要的是通过读单词能发现字母在单词中的不同发音.如：教学字母“a”时,PPT同时出现“泰晤士河”、“蛋糕”、“苹果”图片及与之对应的3个英语单词“Take”、“Thames”、“Apple”,配上读音,让学生在听读过程中了解到Take中的字母“a”发字母本身音[ei]；“Thames”中的字母“a”没读字母名称音ei],而读的是唇形稍扁的[e]；而“apple”中的字母“a”读的是口形开得大的[?].
5.看动画演示,学写字母.字母的书写是学生必须掌握的英语学习工具,不掌握字母的书写英语学习也无从谈起.在学习字母的书写时,教师可以出示四线三格的字母卡片,或在黑板上画出四线三格,让学生看教师示范书写,另外我们也可以借助信息技术.如：学习字母“A”时,可以利用FLASH,优美的画面上显示要学的字母“A”,字母下有几个按纽：字音、字形、笔画笔顺.点击按纽“笔画笔顺”,课件动态演示“A”字的笔画笔顺,并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置,全部笔画书写后,读出该字母的发音.将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展示出来,而且可以反复播放,不仅有利于课堂教学,而且对学生自学也非常有好处.
6.对比记字母,轻松又快乐.英语字母中有些形近、音近的字母,为了使学生清楚它们的不同之处,教师可以利用信息技术让学生对比记字母.如：小写字母“p”和“q”,学生易混,可以利用优美的画面配上朗朗上口的歌谣（圈右b,圈左q）与字母卡片“p”和“q”,帮助学生记忆,学生不仅学得轻松,而且能在学习中感受到快乐,不至于乏味、枯燥.
7.趣味游戏,巧记字母.活动字母教学中利用信息技术的特点可以设计许多有趣有效的活动和游戏竞赛活动,既能激发学生们学习的兴趣,又能强化学习效果.常用的有以下几种：（1）字母排队.以小组为活动单位,派代表参加.屏幕上出示26个字母,利用鼠标移动字母卡片,按顺序排列,看谁用的时间少.（2）听音找字母.CAI课件播放字母读音,让学生用鼠标点击相应的字母,电脑直接判断对错,点对时便会听到掌声,点错时会说“tryagain”.（3）摘果子.PPT呈现苹果树,每个苹果上都写有一个字母,以小组为活动单位,移动鼠标把苹果摘到对应的字母大小的筐里.比一比谁用的时间少.（4）什么字母不见了.教师利用课件给学生们出示一些字母卡片（如10个字母）,让学生们认读后,教师任意消失一个字母后,依次让学生猜,猜对的得10分,然后教师再任意消失一个字母让学生们猜,最后看谁得分多.（5）我来比划你来猜.学生两人合作,一学生看屏幕上的字母比划,背对着屏幕的学生看比划猜字母.如：学生伸直两臂,再伸直一条腿,就呈现了字母“E”.（6）听音连图.以小组为活动单位,派代表参加.小组代表根据听到的字母连线,所读字母并不按字母表顺序,由此检测学生对字母的听辩能力,最后把听到的字母连成一图形；或由小组合作按顺序连出所有字母,组成一幅图画.（7）接龙.电脑呈现不同的字母,每出现一个字母,便请其他学生依次接着说出该字母后的一个字母,一直到全部字母结束.（8）“火眼金睛”找字母.课件出示一幅场景图,图中有很多大小写字母,让学生放大眼睛找一找,学生每找一个就用鼠标点击检测,比一比谁找的字母多.
尽管信息技术在英语教学中已经得到广泛应用,但我们仍要清醒地意识到它的局限性,因为系统的英语教学,不仅包含语言交际和操练,还包含语法教学,而系统地讲语法知识,单靠信息技术是不够的.因此教学中要充分发挥信息技术的“激进作用”,以多种方式整合信息技术与英语学科教学,促进英语教学质量的全面提高.