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“数学难学”是高中学生普遍反映的问题.一些在初中数学成绩较好的学生,甚至在中考时数学取得优秀成绩的学生,经过高中一段时间的学习后,数学成绩却呈下降趋势.如何衔接初高中数学教学呢?
一、初高中数学成绩分化原因的分析
学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快地适应高中数学学习,是导致不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩大幅下降的主要原因,如环境与心理的变化、教学方式的变化、学法的变化等.
二、如何搞好初高中数学教学的衔接
1.学生心理的衔接
在高一教学中,因教学内容等诸多因素,学生小学、初中数学成绩一直很好,高中数学成绩可能有不如意的时候,要多鼓励学生,要教育学生调节好自己的期望值.在高一教学中,要调动学生学习热情,培养学习数学兴趣.学生学不好数学,少一份责怪,多一份关爱.要多找自己的原因,要深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解放思想、解决学习及生活上存在的问题,培养其自信心,激发学习热情.
2.教法的衔接
（1）加强新课标的学习
加强学习高中新课标,深入研究教材,排查“盲区”,解决学生知识衔接.教师应全面了解教材,明确各知识点,全面掌握新课程的知识体系,提高课堂教学的针对性.
（2）加强初高中教师的学术交流
初、高中教师相互听课、评课、座谈,让初高中教师就教学方法进行衔接,并时刻渗透到教学的全过程中.请初中教师就初中课改情况及初中学法特点进行专题讲座.
（3）优化课堂教学环节
①立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行分层教学
在教学中,采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏.在知识导入上,多由实例和已知引入.在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸用活课本.
②重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力.
高中数学抽象性强,应用灵活,这就要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套上,这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握知识和方法的本质,提高应用的灵活性,而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力的提高.
③重视专题教学
利用专题教学,集中精力攻克难点,强化重点和弥补弱点,系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律.并借此机会对学生进行学法的指点,有意渗透数学思想方法.
3.学法的衔接
初中学习的知识,大多是本源性知识、派生性知识,因此初中学习基本采用“感性认识——理性认识——实践”的方法；而高中学习基本采用“已知理性认识——新的理性认识——实践”的方法.
（1）教给基本方法
怎样观察与思考、怎样理解与分析、怎样综合与应用,是高中教学的难点所在,掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一.如问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法、预习——听课——复习（练习）——总结归纳的学习方法,将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来.
（2）培养自学能力
授人以“渔”,因材施“导”,努力教会学生自学,培养自学能力,是教之根本.而自学能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养.在这个衔接阶段,可以编出问题,引导阅读,让学生边阅读边回答,对概念要求会联系、会举例；定理要求会分析、会应用；解题要求尽量一题多解.
总的说来,要解决好初、高中的数学教学的衔接需要教师和学生的共同努力.
（作者单位浙江省苍南县矾山镇第二中学）