构建和谐高效的语文课堂

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在语文课堂教学中,应创设和谐的环境,让学生在和谐的课堂里遨游,轻松愉快地获得知识经验,自觉地提升能力.笔者在多年的语文教学实践中认识到,建立和谐的师生关系,对构建和谐高效的语文课堂具有十分重要的作用.

一、建立和谐的师生关系

教学活动是一个师生互动的过程.师生之间关系和谐融洽,教学活动才能得以顺利开展.这是实现高效课堂的基础.

1.宽容地对待学生

作为学生,他们渴望老师真心地爱他们,尊重他们独立的人格和自主意识,需要老师赞赏和肯定他们,期待他们,而不是简单、机械的批评和灌输,更不能一味地指责和惩罚.

2.充分信任学生

学生作为独立的个体,有自我观念、自尊心,有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识,因此在课堂上,教师的教学活动要始终以学生的发展为起点,以学生的发展为归宿.

二、营造人文和谐

语文课作为学生接触母语的主要途径,应注重培养学生的人文素养,力求达到人文和谐.

激发兴趣,引导学生主动与文本对话.兴趣是最好的老师.要构建和谐高效的语文课堂,必须要让学生感受到学习中的乐趣,他们才会在课堂上乐于探究、合作和交流.

1.创设情境,激发兴趣

教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱,创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以与之交心的朋友.在课堂上,运用多媒体手段、故事引导、现场表演等形式,既可增强教材的直观形象性,又可调动学生的多种感官,引发学生浓厚的学习兴趣.

2.注重情感,培养情趣

“悲欢离合、爱恨情愁”是人类情感的基调,学生社会阅历不深,还不能正确地感受和表达自己的情感,作为学生接触社会、感受人性的语文课,就应该发挥文本的作用,让学生在学习的同时,去体验人生的情感、生存的真谛.《背影》是一篇饱含深情的文章.教学难点是学生对作者情感的深刻体验.学习本课时,通过情感的引领,用情感构筑知识的桥梁,才能使学生置身文本情境,感受作者对父亲的深厚情感,从而打动学生,培养情感.

3.创设情境,挖掘潜力

好奇心是兴趣的先导,是学生积极探求新奇事物的动力,对于形成动机有着重要的作用.正如爱因斯坦所说：“他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.”在创设问题情境时,应注意在情境中提出问题引发学生的好奇心.例如在教学《卖炭翁》时教师可抓住“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”这句话进行情境创设：卖炭翁身上穿得很单薄,为什么还希望天气更寒冷些呢?学生各抒己见,最后达成共识：认为卖炭翁是为了炭能够买个好价钱,心甘情愿自己挨冻.这样,卖炭翁悲苦的矛盾心理得到了淋漓尽致的体现.这样学生会马上产生强烈的共鸣,激起了对卖炭翁的深切同情.

三、营造和谐高效的语文课堂

1.心灵的对话

语文教学应以“课堂对话”为突破口,大胆放手,把课堂还给学生,以课堂为载体,引导学生大胆质疑,实现心灵的对话和沟通.对话的教育形式主要包括：师生间的对话；生生间的对话；师与文本的对话；生与文本的对话；与环境的对话；与媒体的对话.不管哪一种对话,其核心是：动脑动手,养成良好的习惯.让学生用心灵去拥抱语言,和作者做心灵的对话,在思维和情感的强烈震撼中领悟文本.

2.思维的课堂

在语文课堂上,激活学生的思维,让他们的思维有水一般的灵动,是和谐语文课堂的生命.在课堂上,教师要变“人云亦云”为另辟蹊径,培养学生思维的独特性；变“单一思考”为复式思索,培养学生思维的求异性；变“自我需要”为群众需求,培养学生思维的积极性；变“思维惯性”为思维创新,培养思维的变通性；变“狭窄思路”为开放思路,培养学生思维的流畅性,让课堂活力无限.只有让学生积极思维的课堂,才是高效的课堂.

3.精巧的设计

语文课堂设计应加强创新研究,精心设计教学活动,以最少的时间求得课堂教学的最佳效果.这就要求教师在备课中一方面要在课程标准的指导下去钻研教材,一方面又要注意了解学生的实际情况,从优化教学内容、优化教学方法入手,根据教学内容和学生实际,采取适当的教学方法.应该把培养能力、加强训练放在重要位置上,设计开放性练习题,培养学生的实践能力.练习题既要与教材相联系,还应与生活实际接轨,让学生在课堂上有“自由驰骋的空间”,在实践中体会到学习的乐趣.同时,课堂表演最能激活课堂的生命力.教师可根据课文内容安排学生在课堂上即兴表演：演故事情节、演文中空白、演结尾推测、演成语故事等在体验性学习中,学生既加深了对课文内容的理解,又发展了审美能力、想象能力,最终使语文课堂更加和谐高效.

4.愉悦的交流

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用.小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间的思想碰撞,真正达到解决问题的目的.在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式,不失为高效课堂的有效手段.

5.适度的赏识

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学习过程中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲.”对学生的学习行为给予及时的肯定和鼓励,可进一步提高他们的学习兴趣.学生读课文,称赞“你读得真不错”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；在学生的作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题,大声鼓励“你真聪明”“你提的问题真好”,久而久之,学生对语文课堂充满了希望,教学效率自然就会提高.

四、养成良好的语文学习习惯

让学生养成良好的语文学习习惯,是构建和谐高效课堂的基础,也是和谐高效课堂的目的.

1.朗读的习惯

朗读,不但有利于培养学生的审美鉴赏能力,陶冶学生的情操,提高学生的认知能力,还有利于提升学生的阅读领悟能力.因此,无论课堂教学还是早读,加强学生的朗读能力训练必不可少.

2.阅读的习惯

在语文教学中,阅读课以及学生课外阅读是提升语文能力的又一重要途径.实践证明,学生阅读量的多少直接决定着学生各种语文素养的提高.

3.积累的习惯

学生在阅读过程中,会发现许多美妙的东西,比如好词好句好段、名言警句、生活哲理,如果不把它们摘抄下来,很快就会遗忘.所以,养成摘抄积累背诵的习惯很重要.

4.动手写作的习惯

写作,是学生普遍感觉困难的事情.怎样激发学生的写作冲动呢?首先要观察生活,师生要有一个交流的契合点,如焦点访谈、家庭琐事、街头见闻、课前5分钟交流等,学生可以各种方式进行写作体验.其次,丰富多彩的活动也是激发兴趣的有效手段,如新闻发布、办报纸等.再次,老师给学生创设写作的情境、进行随机的练习等也可养成学生动手写作的习惯.

（作者单位甘肃省陇西县教体局教研室）