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我国自古就有“三岁开蒙”的说法,白居易五六岁就能作诗,李大钊三岁开始识字,当代四川的三岁孩子千让,每天都会手拿《成都晚报》津津有味地阅读.大脑发育的关键期是在六岁以前,早期接触汉字,可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣.当然,学习识字要遵循幼儿的认知规律和心理特点,使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字,能像学习说话那样轻松、自然.
在幼儿园阶段,依据幼儿“脑先发育,动作滞后”的生理特点,可以识字,但不宜写字,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读.说到底,就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界,开阔幼儿的视野,为接受开创性素质教育奠定基础.据了解,幼儿识字的方法多种多样,如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等,而现今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会的青睐.韵语识字是辽宁省东港市实验小学校长、特级教师姜兆臣同志首创的一种快速、高效识字法.韵语识字的突出特点是“快速、高效”,它以“韵语识字”为前提,以“尽早阅读”为核心,以“循序作文”为综合发展,形成了一套完整的小学语文教学新体系,吸引了众多的幼儿家长.
作为一名幼儿教师,借鉴上述识字教学法,结合本园实际情况,尝试下述识字教学方法,收到了良好的效果.
一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班,幼儿园的特色就是搞好幼小衔接,为此,我们开设了识字教学.首先我们布置了一个宽松自由的识字环境.借鉴电脑识字法的图与字的结合,我们把字和物结合在一起,在幼儿园的天棚和墙壁上,装饰了很多栩栩如生的小动物,每个小动物的下面,我们都做上了精致的汉字卡片,孩子们在欣赏小动物的同时,会自觉和不自觉地认识这些关于动物的汉字.
二、识字活动和教学活动结合起来
幼儿园会实施主题性教学活动.在主题性教学活动的同时,我们渗透汉字教学.在以春天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“春天、春风、春雨、柳枝飘飘、鲜花满园”等汉字；在以冬天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“冬天、寒冷、暖气、北风呼啸、大雪飘飘”等汉字.每一次具体活动,都根据主题教给幼儿新的汉字,比如在常识的“学称呼”课上,我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字,在计算课上我们把“加号、减号、等于号、大于号、小于号”等汉字教给幼儿,这样的学习方式,孩子们并没有负担,而且很感兴趣,也容易理解汉字的意义,收到了良好的学习效果.
三、识字和说话结合起来,为幼儿以后的作文奠定基础
单独的识字,孩子们会感到枯燥,借鉴韵语识字的“整体输入,定位联想”的快速识字法,我们把要学的字和一段语言联系起来,比如“今天天气晴朗,风儿轻轻,柳枝飘飘,燕子呢喃,小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗、欢唱”几个汉字,孩子们容易理解汉字的意义,学得轻松.我们又进一步延伸,让孩子们自己说一段话,这段话中必须有这几个汉字.这样激发了幼儿的发散性思维,又锻炼了幼儿的语言表达能力.有一次我教孩子们认识“桥”时,有个孩子竟然说了一个小故事,她说“有一次,我爸爸给我到集市上买了几条金鱼,我非常喜欢,天天喂它鸡蛋什么的,可是小鱼还是不高兴,有一条快要死了,我就想,小鱼可能是朋友太少才很难过的,还是把它放到小河里去吧,那里有很多的朋友.于是,我爸爸就带着我到了弥河大桥上,把小鱼撒到了小河里,我在桥边站了一会儿,看到小鱼在小河里游来游去可高兴呐!”,大部分小朋友都能把所学的汉字,利用一段话说下来.我想,这种训练,对孩子们将来的作文一定很有好处.
四、识字和游戏结合起来
游戏是幼儿的主要活动,在游戏中识字,是幼儿最喜欢的学习方式,不管是传统游戏,还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等,都可以与识字结合起来.我们应注重游戏的趣味性、竞争性和娱乐性.比如在自由活动时间,看到很多小孩喜欢蹲在地上反牌打卡,我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来?于是,我们制作了很多识字游戏卡片,并规定了一些字是赢方,比如,今天是星期五,我们就规定“今天是星期五”这几个字是赢方.这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字.
五、走出校园,到社会中去识字
我们幼儿园经常带领孩子们走出校园,去观察社会,欣赏大自然.在观察欣赏的过程中,我们没有忘记教孩子们认识汉字.走到哪我们学到哪,走到广场上我们认识“广场”,站在工厂前,我们认识“工厂”,来到百货大楼,我们认识“百货大楼”.这种识字方式孩子们也很感兴趣.我们还告诉孩子们在节假日,如果跟着爸爸妈妈出去游玩,不要忘记认识汉字.
（责任编辑曾卉）