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摘 要：课堂是学生学习知识、接受知识、的主要场所.课堂教学只有采用多种教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果.
关 键 词：生物学激发学习兴趣高效课堂教学
我县响应河北省教改号召,自教学改革这几年以年来,生物学在八年级就结业,虽说结业成绩要纳入中考总成绩,但只占30分,学生对学习生物学失去了不少学习动力.课堂教学面临的问题很多,处境很尴尬,甚至到了可有可无的地步.在此形势下,要想使中学生获得基本的生物学知识,掌握相应的生物学技能,为国家未来储备更多的从事生物学研究的可用之才,我进行了以新课改理念为指导,以激发学生学习兴趣为突破口,以打造高效课堂教学为目的的有益尝试,课堂教学局面有了明显的改观,取得了良好的教学效果.
兴趣是最好的老师,在非智力因素中最为活跃,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力.
一、用最热门的话题引出最相关的生物学知识,激发兴趣,打造高效课堂
处于青春期的中学生,正是长身体、长知识的重要时期,且具有强烈的好奇心和求知欲.教师要因势利导,时刻关注、搜集有关生物学的最新信息,每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新生物学动态和研究成果.如在进行《传染病》一节的教学活动时,我事先让学生通过上网了解上海、安徽等地禽流感人感染H7N9的有关情况,学生的求知欲一下子就被调动了起来.之后,我就热打铁,在介绍艾滋病、肺结核等传染病传播特点的同时,又着重介绍了这些疾病的防治措施以及疫苗的研制情况.既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心.课下,我随之有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息,引导学生精心选择与教材内容相融合的典型案例,由学生发布信息,资源共享,让学生互动交流,学以致用,把原本枯燥的教学内容处理得有声有色,既提高了学生学习知识的综合能力,又极大提升了学生学习生物学的动力,从而提高了课堂教学的效率.
二、集思广益,精心设计导学案,激发兴趣,打造高效课堂
课堂是学生学习知识、接受知识、的主要场所.课堂教学只有采用多种教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果.新课改实施几年来,我校多次组织教师到洋思、杜郎口等名校参观学习,新的教育教学理念、先进的教学模式、教学手段已为大部分教师所采纳,一改“填鸭式”的旧模式.通过小组合作搜集、整理资料,合作,探究发表自己的研究成果,充分发挥学生的主观能动性,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中.学生主体地位明显体现,自主学习能力加强,师生互动,小组讨论,成果展示,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,教学效率显著提高.
三、运用多媒体、直观教具等教学手段,激发兴趣,打造高效课堂
教学手段的现代化则标志着教育的现代化.传统教学以教师讲解为主,限制了学生思维发展,学生处于被动学习状态,兴趣容易转移.而直观教学是学生获取感性认识的重要途径,是进行思维加工的前提,有较强的吸引力.而有些比较抽象的知识,如营养物质的分解、吸收,视觉、听觉的形成,反射弧支配反射活动的进行,植物光合作用、呼吸作用等生理过程等,单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合,还是难以理解的.我们将现代媒体中的录像、电影、投影等有机的融入到教学环节中,视听感官多重刺激,极大地激发学生学习兴趣,提高课堂教学的效率.
四、开展丰富多彩的课外活动,激发兴趣,打造高效课堂
某种意义上讲,生物科学就是一门实验科学,只有把所学的知识运用到实践中,才会真正理解知识,也只有在实践中运用所学知识,知识才会升华.基于学科特点,我们组织了生物兴趣小组,开展力所能及的课外活动,把实践带进课堂.教师从学生的兴趣出发,联系生活实践,让学生主动参与,从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论,均让学生在自主思考、自主操作中完成,使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行,学生思维活跃,学有所思,学有所得.我校的学农基地,每年都会让学生参与种植,管理,收获,在老师的指导下,利用所学生物学知识,学生亲自动手选种、浇水、施肥、观察记录、保护幼苗,热情很高,靠自己的双手和智慧绿化、美化了学校,培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力、意识,取得了良好的教育教学效果.
五、采用激励性的课堂用语评价语言,激发兴趣,打造高效课堂
聪明的孩子是夸出来的,在教育教学中,教师激励性的语言,是学生学习是否有兴趣和信心的动力和源泉.学生不爱回答问题,极有可能是怕答错,怕答错极有可能是怕被批评或觉得答错没面子.所以作为教师,在学生答错的情况下,我们是否可以这样说：“哦,我们听听其他同学的看法,好吗?”
总之,教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素,从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台,打造出高效率的课堂教学,培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才,取得最理想的教育教学成绩.