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【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
《语文课程标准》对小学生提出的写字要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”因此,我们要大力推广写字教学.
过去,字被看作是一个人的“第二张脸”,能写一手好字是非常值得炫耀的资本.可是现在学生的字迹潦草,甚至很难辨认,错别字太多,随意涂改、勾画、打补丁,卷面很不干净,这些已经成为不少中小学生的通病.究其原因：
（1）师生对写字教学重要性的认识不足.具备指导能力的教师太少,许多青年教师,文学功底和专业素质并不差,但他们擅长键盘操作,在写字指导方面就有些力不从心,安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习.
（2）写字教学管理制度不健全,缺乏一套激励评估制度,这样就很难将写字教学工作落到实处.
（3）家长不重视书写.有些家长只看重孩子的分数,不顾孩子的全面发展,至于孩子的字写得好坏,在家长的心中无关紧要.
（4）长期以来,学生对写字并没有太多的兴趣,尤其是写字差的学生.少数学生在书写上毛毛糙糙,常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动,再火急火燎地赶作业,书写肯定好不了,更不要说主动练字了,长此以往,书写习惯差了,书写质量严重下降了.
下面结合写字教学实践,谈谈我对写字教学的一点思考.
一、转变观念,教师起到示范作用
从学校领导到教师到学生,应充分意识到书写规范字对于社会主义现代化建设和自身的全面发展的重要性.写字的好处并不仅仅在于使用,练习写字的过程,实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程.
在学校里,教师的书写,必然会影响到学生书写的态度和热情.教师常常是学生的重要模仿对象.要让学生写规范字,首先教师自己的字要写好,写规范.个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子.
二、开设课程,营造校园练字氛围
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程,能不能把字写好,通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养.学校应把写字教学纳入学校整个教学计划,开设专门的写字课,做到有专门的教材,有专门的教师,有等量的作业,让学生得到正规、系统的训练,培养学生良好的书写习惯,提高书写能力.
校园是学生活动的重要阵地,良好的文化气氛对学生的书写会产生有益的影响.如（1）校园内的标语、标牌,学校的文件、出版物、宣传材料以及板报、宣传栏等,用字规范是最基本的要求；（2）通过广播、橱窗、板报等多种形式对广大师生进行“书法”宣传教育；（3）组织有关知识讲座,知识竞赛活动,向学生大力宣传写规范字的意义；（4）举行各种形式的书法比赛,让广大学生参与进来,写好字,写规范字,提高书法艺术；（5）开展学生办壁报和手抄报等,为广大学生提供施展才艺的舞台.（6）充分发挥学校社团的优势,成立书法课外小组,定期进行规范字的辅导和训练；（7）参观校外书法展,让学生受到书法艺术的熏陶,激发学生的书法热情等等.
三、激发兴趣,贵在共同坚持
“兴趣是最好的老师”,对于学生写字来说,一遍遍临写,枯燥乏味,写字时间长就会导致学生“厌写”心理.因此提高写字兴趣非常重要.
在教学中可采取故事激励、竞赛评价激励、课件演示激趣等方法,激发其写字兴趣.如：在课堂上采用多媒体课件来增加课堂效果,达到激发写字兴趣的目的,如及时将学生优秀书写反馈到大屏幕加以点评,名家作品赏析,演示笔画书写位置、顺序,规范书写和不规范书写的对比,插入动画和音乐调节课堂气氛等,利用行之有效的教学方式使学生爱写字、乐写字、写好字.
四、在语文教学中加强写字
写字是巩固识字的重要手段,在语文教学中,教师要将识字和写字紧密结合起来,使学生不仅能读准字、理解字义,掌握字形,而且还能正确、端正、整洁地书写出来.教师在指导书写时要做到：
1、指导学生在观察中感受美.观察是感受美的重要途径.指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备.在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构,看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写.②观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美.③观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄.
2、引导学生在“描仿”中实践美.写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成.学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导.让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应在关键部件的书写上摆好位置.
3.重视批改,强化指导
写字教学中写字作业批改时,做到：1、及时改.当学生把作业交来时,教师要及时修改.2、准确改.对作业的批改,不仅仅以画圈圈来给予肯定,对每篇作业都应有准确的批语.3、当面改.当场示范,系统地纠正学生练习中地诸多病笔.
五、具体做法
（1）提出要求
第一阶段,每人买一本自己喜欢的楷体钢笔字贴,每天工工整整地临摹一张,撕下来交给老师.第二阶段,每天在老师下发的练字纸上认真抄写规定的书写内容并上交给老师.
（2）批改及反馈
①教师每天翻看上交的练字作业,挑选出好的字张贴在教室的班级表扬栏里供其他同学欣赏；挑选出不好的,尤其是书写不认真的作业,提醒这些同学要认真书写,如果有进步及时全班表扬,激起他们练字的积极性.
②教师每天批改,给出不同等级.等级高的,可以相应地免掉一到两次的练字作业；等级低的,则相应地增加练字的量.有奖有罚,可以激励认真练字的积极性.
总之,学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标,“写字训练”不仅仅是技能训练,还是一个形成良好习惯,培养高尚品质的过程,是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程,是提高人的整体素质的最基本手段之一,学生在初级教育阶段奠定扎实的写字基础,无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美,继承传统的书法艺术,还是对学生踏入社会后的实际应用,都起着不可估量的作用,值得我们每位教师去认真对待.