时事播报在高中政治课堂的运用

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【摘 要】本论文探讨了在高中政治课堂中运用时事播报的必要性,即达成高中思想政治目标需要时事播报；提高课堂教学的有效性需要时事播报,以及在高中思想政治课堂中渐进的运用时事播报.在具体的班级实践中,通过关注、收集时事,增加学生的学习兴趣和求知的,从而实现世界观、人生观、价值观的提升.同时使课堂更加活跃,教学更加有效.

【关 键 词】时事播报；政治课堂；运用

在《普通高中思想政治课程标准》中,强调要增强思想政治教育的时代性、针对性、时效性和主动性.时事政治作为思想政治课的重要版块,因其具有强烈的时代性和针对性,很贴近学生实际而已被运用于课堂教学实践.“时事播报”是一种能充分有效地利用好这一资源较好的形式.

一、达成高中思想政治目标需要时事播报

思想政治课是学生在高中阶段的必修课,思想政治课除了传授马克思主义的基本原理、基本观点以培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义的思想,还要体现国家意志.学生在高中阶段,是思想、思维和世界观逐渐形成时期.思想政治课做为基础理论教育是不可缺少的部分.思想政治理论影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成,对学生思维方式的形成及学会用正确的方法观察和处理问题有着重要的作用.思想政治课承载着如此重大的任务,在教学内容里理论性非常强,容易让学生感到陌生甚至生畏,学生不愿、不想亲近它.苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣.”兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力.因此,就需要采取一定的形式让学生对此课程感兴趣.关注、收集时事无疑是一个很好的激趣途径.

时事播报的出现,让现实生活中丰富的时政资料作为教学的内容搬入了课堂,使课堂一下子鲜活生动起来,大大增加了学生的兴趣,同时,使学生们大开眼界,他们可以从课堂中了解世界,了解社会,了解国家,了解身边的事情,改变了“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的现象,大大满足了他们的求知,培养了青年一代“家事国事天下事,事事关心”的社会责任感.

二、提高课堂教学的有效性需要时事播报

对于专任学科教师而言,谈有效教学主要是讨论课堂教学的有效性.就内涵而言可以包括以下三个方面：第一,课堂教学要有效果.这是侧重于当下要追求教学基本目标的达成度,努力让学生掌握相应的知识、促成学生在基本方法与知识运用能力的提高,能够将当下学习的知识应用于生活实践之中.第二,课堂教学要有效用.

“重结果,轻过程”、“重讲轻练”是当前课堂教学中的突出问题,也是教学的弊端.学生的学习往往经历“具体感知-抽象概括-实际应用”的认识过程.在这个过程中有两次飞跃.显然只有学生在学习过程中真正实现了这两次飞跃,教学目标才能实现.“时事播报”的运用可以帮助学生真正实现的认识上的两次飞跃.时事播报,通过课前5分钟时事新闻引入给了学生广阔的自我发挥的空间,激发学生学习政治的兴趣,增强了学生学习这门学科的积极性和主动性,极大地丰富了政治课的素材,充实了政治课的教学内容,弥补了教材内容的不足,在一定程度上消除了教材的滞后性.例如,在必修二关于我国外交政策的学习中,学生周冲和冉黔渝就播报了这则新闻――《我女将军香格里拉会议连发四问美国防部避重就轻》,并对此做了如下的评析：当今时代的主题是和平与发展,但是国际局势正发生深刻的变化,国际形势中的不稳定、不确定因素明显增加,世界还很不太平,从美部长在香格里拉会议上的言论表明霸权主义和强权政治在国际政治经济和安全领域中依然存在.主权是中国统一而不可分割的最高权力,是一个国家队生命和灵魂.我们决不允许别国侵犯我国的国家利益、主权和领土完整.而哈格尔当天的演讲说我国侵犯了日本现实管辖权的行我国的明显损害了主权和领土完整.他的演讲“充满了霸权主义”,对构建中美新型大国关系与其相适应的新型军事关系不具建设性.中美防务关系中心主任姚云竹的发言表明我国坚持独立自主的和平外交政策,坚持相互尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处的基本准则,坚持独立自主的基本立场,维护我国的主权领土和国家利益是我国外交政策的首要目标,决不允许他国干涉我国的内政.在这种“润物细无声”的过程中,培养学生们的爱国主义精神,增强了学生们历史使命感和崇高的社会责任感,使政治课不再是抽象,空洞的喊口号,而变成有血有肉,活生生的具有生命活力的课堂,大大提高政治课的教学效率.

三、在高中思想政治课堂中渐进的运用时事播报

渐进是指教学活动主体不断提升的发展过程,主包括不同个体随时间周期推移的不断发展过程,不同个体不断逼近培养目标的发展过程.渐进就是随时间和空间推移,个体不断进步、不断完善、获得成功的发展过程.在思想政治课堂中运用时事播报实践中也采用这种渐进的教学方式.

我在一个学期的教学实践中分阶段地实施,第一阶段（第一个月）第一步：布置安排任务并提出具体要求.第二步：在政治课堂中实施（播时事,并简评）,观察主播的表现.第三步：归纳小结.在这一阶段的时事播报内容可由学生自主去选择,校园内外的,国内外的,只要是学生们感兴趣的话题都可以成为同学们谈话的主题.这些上个世纪末出生的孩子,挑选了一些社会新闻如恋爱不成反成仇的,娱乐新闻八卦类的,当然更多的还是政治生活类的.第二阶段（第二个月）第一步：循序渐进,提出更高的要求.第二步：在政治课堂中实施（播时事,重评析）,观察每一个学生的表现.第三步：归纳小结.在学生完全接受“时事播报”后提高“时事评论”的质量.由于学生的知历、阅历的局限,他们眼中的“时事评论”有时会很片面、粗糙,这样就需要教师创设一个自由、安全的环境：教师一定要尊重学生的人格和自主的意识,相信每个学生都会有巨大的智慧潜力和创新能力,给学生充分表现、相互交流、敢于争论的空间,鼓励个性和独特,宽容探索中的错误、荒诞、越轨.比如,杜润在《遭千人围殴系临时工十余名涉案人员已被抓捕》的播报,做出如下评析：因为此新闻中涉及主体多,我们一一分析.对于违法占道经营者,作为公民应当遵守法律,不应该与执法人员起冲突,阻挠执法,应当明白公民的权力和义务是统一的.对于拍照的群众黄某,有道德、有素质的公民不应该捕风捉影,利用网络传播谣言.对于围殴的群众,应该明白,不能做伤害他人生命的事,不损害他人的合法利益,因为我国公民的合法利益受到法律的保护.对于机关的处事方法,表现了我国政府实行依法治国的基本方略,依法行政,对人民负责.

第三个阶段（第三个月）归纳阶段研究实验,做阶段性总结,并整理经验教训,整理好资料做好记载,以便以后在教学活动中改进和完善.在此阶段的归纳总结分为两部分,一是学生的自我分析总结和互相评价,二是教师通过各种数据分析总结.通过分析总结,我们有以下的收获：第一、时事播报的采用,在收集资料的过程中,收集和归纳能力有了很多的提高,学生语言表达能力有了很大的进步.第二、学生们有了表达的机会,时事播报及其评论也更好地培养了学生的社会责任感,他们更多地了解了社会,了解了他人,了解了自己在社会中的地位,学生的社会使命感有所增强.第三、采用小组播报的形式,增进了学生功能的合作意识,从新闻筛选、提炼和分析评价,到台上5分钟的播报,都凝结着小组每位同学的心血,在完成的过程中,实现了自主的发展,学生思维与个性得到了解放.

新课程已经走进校园,走进师生的生活.关注学生全面、和谐发展,尤其是重视学生的情感、态度和价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成.经过探索与实践,本人认为将时事播报引入思想品德课堂教学,可以改变传统、枯燥的课堂教学模式,开阔师生的视野,激发师生灵感,提高课堂教学实效,有助于学生的可持续发展.