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摘 要：数学是逻辑性和系统性很强的学科.小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识,并为中学学习打好基础的重要阶段,而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式.
关 键 词：小学生；数学兴趣；直观思维
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0172-01
纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味.如何提高小学生学习数学的兴趣?我想起很久以前曾在书上看到过的一句话："学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把."数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣.有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的.
1.在概念体验中,建立数感
《数学课程标准》指出："人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."本着这一思想,在概念教学中,我们始终要关注学生的直接经验的获得.在数概念的教学中,教师要联系学生熟悉的、经历的有关的情境和实例,让学生在生活实例和问题情景中感受和体会数的无处不在,并在此过程中建立数感,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,发展学生的数感.比如,"10以内数的认识",教师就要引导学生借助具体的物品、学具正确地数出10以内物体的个数；通过操作活动让学生经历实物、替代物（小棒）、符号、数字这一逐渐抽象的过程；让学生初步经历用10以内的数描述身边的事物,并能和同学交流.有了这些活动,学生对于10以内各数的意义就能有比较深刻的理解.此外,教师还可以充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中既理解和认识了数学知识,又建立了良好的数感.如.模仿"幸运52"中的"看商品猜价格",让学生进行猜数游戏等.
2.多方面给学生感观刺激,从而调动积极性
2.1让教学语言"有血有肉".众所周知,在诸多科目的教学中,数学被普遍认为是比较单调和乏味的,因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科,其内容安排不如语文、英语那样生动形象,又没有科学那样直观易懂.因此在教学过程中.老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性.语言表达就是感染学生最直接的要素.为了让课堂变得生动一点,我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感,语调抑扬顿挫,语气和缓而带有变化.对于学生的评价,我们也要注意措辞和语气,给予强化性的鼓励赞扬.数学教学中,我们努力使自己做到活泼多样,动静结合,从而调动学生学习的积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,由想动口到想动手.因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径.
2.2领略数学教材无声语言的作用.在数学教材的每一节都安排了例题,而这些例子全都是经过精心设计,符合各层次学生的实际情况,大多都是图文并茂的.我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性.作为教师,除了把那无声的文字变成有声的语言,来教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起,把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到既教书又育人的目的.
2.3运用现代手段,多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激.多媒体软件或课件,让我们把数学知识分解成直观形象的元素,通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵.从而调动学生学习数学的积极细胞.
3.游戏活动增兴趣
游戏伴随着儿童的成长,平时,我常发现无论哪一个学生,即使是一个不爱学习或被视为"智能低下"的学生,在游戏中都会表现得十分出色,会不顾时间,不怕疲劳,尽自己的最大努力尽情地参与.因此,围绕数学教学内容,有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动,让学生在玩中学,学中玩,使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起.
例如在20以内的口算教学中,我将全班学生分成两个小组,互相出题,互相解答,答对了即可获赠一朵红花,答错了就得让出一朵红花,在规定的时间内,看哪组得的红花多.因为小学生都愿意本组多得红花,所以都积极动脑,全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习.有时,我还结合教学内容,进行一些智力游戏,来调动学生的学习积极性,增加学生的学习兴趣.
4.数学学习的生活化
传统的数学教学,学生最直接最感性的认识就是做"数学题目"和解题,这种片面性造成了数学远离生活,远离大众的错觉.而真正的数学是丰富多彩的,它有着实实在在的生动活泼的生活背景.笔者以为,数学学习生活化,密切数学与生活的联系,还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任.所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中"找"数学素材和多让学生到生活中去"找"数学,"想"数学,使学生真切感受到"生活中处处有数学",这样"身临其境"地学数学,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生数学的兴趣.由于现行的小学数学教材大多仍是老教材,许多教学内容远离儿童生活实际,因此,教师在设计教学方案时,应创造性地使用教材和改编教材,更多地联系实际,贴近儿童,增强学生学习数学的兴趣.如在进行应用题教学时,我一般都不采用教材上的例题,而是,从学生已有的生活体验出发,从学生熟悉的生活中去"找"教学素材.例如：教学常见的百分率时,我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏,请学生算一算自己打靶的命中率,然后组织学生进行口算竞赛,请学生算一算自己口算的正确率,最后请学生算一算,今天本班学生的出勤率.这样采撷生活数学实例,由于是学生熟知的,学生容易体会到数学就在自己自边,感受到数学的趣味和应用价值.从而增强了学生对数学的亲切感,激发了学生学习数学的兴趣.