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中图分类号：G42文献标志码：B文章编号：1673-4289（2013）02-0028-01
教育叙事即讲有关教育的故事,它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是一种通过讲述教育故事,体悟教育真谛的研究方法.
“教育”是这种写作形式的内容,“叙事”是这种写作形式的行文方式,理论思辨性的文章不属于“教育叙事”.教育叙事很适合中小学教师写,因为它不需要太高的理论水平,只需要实事求是的客观描述和发自内心的感悟.
由“叙事”二字可以看出,这种写作方式写出的结果是故事.就故事的主体来说,可以是自己,也可以是别人.讲述自己的教育故事要求我们直面自己的教育、教学的真实情况,真实描写自己所经历的教育故事,最后要对整个事件进行回味和反思,或者把自己的反思渗透在故事的叙述之中.这样,读者得到的不仅仅是一则故事,还有对故事内涵的重新思考.
不是所有的教育故事都是教育叙事.要使叙事成为可能,还主要看所叙之事是否有意义.也就是说,是否体现教育教学机智,或是揭示深刻的教育问题.无论是讲述自己的故事,还是讲述其他教师的故事,都要注意以下问题：
首先,所叙之事一定要真实.只有真实,才能让读者感同身受,并回味、反思.真实是教育叙事的生命.为了保证真实性,我们可以运用录像、录音等手段保存教学记录,也可以文字形式记录下教学实录.当然,记录下来之后还要进行挑选,去掉一些无关紧要的材料.我们说的真实是实有其事,但不排除一些文字上的加工,因为“言之无文,行而不远”.
其次,应该有细节的刻画.教育内涵往往体现在细节中.北京博士德文化发展有限公司首席管理顾问汪中求先生认为细节只有用心才能看得见,他指出细节是一种创造、细节是一种功力、细节表现修养、细节体现艺术、细节隐藏机会、细节凝结效率、细节产生效益.在教育过程中,教师的一句话、一个手势、一个眼神、一个教学内容的处理、一个教学环节的改动等等都是细节.一个教师的教育理念、责任心、事业心都表现在细节里,教育正是由一个个细节组成,把一个个细节做好了,也就是把教育做好了.
第三,主题要鲜明、深刻,具有启发性.教育叙事要蕴含一定的教育理念,这样的教育叙事才有价值.在具体的写作过程中可以加一些心理描写,通过心理描写将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上,读者通过人物的心理来领悟文章所要阐述的教育思想和教学理念.
叙事的形式不限,可以是日记、书信乃至课堂实录等体式.写教育叙事要把文体把握好,不能写成教学反思、教育随笔或教育论文.可以以记叙文形式分叙事和反思两部分书写.前部分重点讲述自己在教书育人过程中难忘的小故事,表达从事教师工作的幸福感、自豪感、光荣感和责任感,或讲述当教师的酸甜苦辣,或展现自己独到的教育艺术与智慧,或记述与家长、同事、学生、名师（名人）之间真情交往的心得体会,或陈述自己在教坛上成长的哲理故事,或表述学生的行为习惯、养成教育、心理健康教育、感恩教育等教育故事等充分表现教书育人、为人师表的职业精神以及高超的教育教学智慧和无私的教育情怀.后部分对教育故事进行简短的反思,观点要正确鲜明,有思想性和启发性,要有一定的教育理论,避免单纯经验介绍,力求有新意.
写教育叙事的过程是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示过程.因此,我们写作时需要以叙为主,叙议结合.
（作者单位：定陶县第一中学,山东,菏泽274100）