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【论文摘 要】在多年的教学过程中我发现学生一部分学生不喜欢学习数学,厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算,更不理解一些知识点的形成,不喜欢老师单调而古板的教学模式,只是迫于各种压力强“忍受”着.这与课程改革和素质教育格格不入.
【关 键 词】教学模式；教学环节；管理理念；数学美
引言：众所周知,数学教育的核心问题是学生学习过程的优化,即怎样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学.这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“交给”学生.更改现有的教育模式与管理理念,给学生发展的时间和空间,加快课程改革的研究与实施,推进素质教育.下面笔者谈谈本人是如何激发学生的学习情趣的,切切实实地让学生们喜欢数学的一些作法.
一、选择适合本班学生的教学模式,建构良好课堂氛围
考试作为教育的指挥棒,指挥着我们教育的方法和理念,从明清两代的八古文考试到今天的中高考制度,都是产生了“千军万马过独木桥”的残酷竞争现实,所以应试教育模式一直沿用至今.而这一教学模式最大的缺点就是全班同学做同样的事情,有兴趣的要做,没兴趣的也要做,教学过程就像是往箩筐里放箩卜,放进去就行了.忽视了学生在课堂的主体作用,抹杀了学生的求知欲.本人认为要从根本上改变这一现状,首当其冲的是教师根据教材的特点从学生的认知基础出发科学地选择教学方法,选择适合学生胃口的教学模式.如“师生互动”“生生互动”“小步走”的教学模式,为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小的问题,使学生容易接受；我认为这种小步子小坡度小转变的教学设计适合大多数学生的程度,大家都能跟进教师设置的步伐,因而课堂是能踊跃举手发言,开动脑筋,能在轻松的课堂气氛中学到想学到的东西.
二、科学设计教学环节,激发学生的求知欲
选定了适宜的教学模式后,我们该考虑的第二个因素是如何科学地设计每一个教学环节,培养学生对数学的积极态度,有意识地加强教学内容与现实生活的联系,让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的,本人认为创设情景是这一环节成败的关键.例如找同类二次根式,教师把写有代数式的牌子发给学生,教室四角各有一个学生拿着牌子,其他同学寻找在四个角的“同类二次根式”.教室虽然乱哄哄的,但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣,在愉快的气氛中学习了数学.又如,方差的概念学习,教师上课时带一个量体重的称.挑三个个头差不多的学生先称,记下数字,求平均数,也按公式计算方差.然后挑最胖最瘦普通的三个同学量体重,计算平均数和方差.结果发现两组学生平均数差不多,方差则区别很大.这一活动,使学生感受到方差的意义,永远不会忘记.
三、促进学生之间的情感交流,共同进步
创设多向交流的教学模式.课堂上只有师生之间的信息交流,学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪.采用多向通话或多向信息交流的教学模式,其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解,通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等,为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛.如某著名特级教师在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答举手等待老师批准..鼓励学生自己质疑释疑.虽然可以由老师提问,学生讨论,但若能形成学生自己质疑释疑,共同探索的气氛,则更有利于学生在共同探索的过程中,分享认知活动中的情绪体验,促进情感上的和谐融洽.例如,在学习解一元二次方程中有道题是x（x-3）等于2（x-3）这一内容的教学,用一种方法去括号,移向,合并同类项,因式分解等步骤解后,老师问学生：这道题还有其他的解法吗?其中一位学生问：先整体移向,再提取公因式,这样可以吗?”这个学生的思考方法,老师给予了高度评价,他敢于提出问题,发表自己的见解.同时,采用了非常灵活的教学方法,不忙着自己回答,而是及时组织学生对这个问题进行讨论,以激起大家争议的情绪,学生在相互交换意见基础上取得了一致的意见：这种做法不但合理,而且有独创性.此法不仅有助于老师增进学生间友情,而且活跃课堂气氛,提高学生学习数学的热情,降低学习的紧张度,我们应大力提倡“扎实基础+创新能力”的优质数学教育,让学生主动建构,调整自己的以心理认知结构,在打基础的同时求发展求创新.作为教育“促进者”的我们应积极建构学习氛围,让孩子们喜欢数学,让不同的孩子学习不同的数学.
总之,现代社会要培育全面发展的人才,这其中就要我们教育工作者着重培养学生的素质,特别是分析问题和解决问题的能力.让他们知道数学是美的科学,追求数学美是数学发展的动力之一,也是学生学习数学的动力.让我们学生喜欢数学,学好数学,用数学解决生活中的一些问题!