电工电子技能课的教学

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电工电子技能课教学是培养技工学校机电专业学生操作技能的一个重要环节,而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现.通过技能课教学,使机电专业的学生操作技能达到中级工应知、应会标准,根据电工电子技能课程特点及技工学校学生的程度,分阶段实施目标教学,定会取得好的效果.

一、电工电子技能课程的特点

(一)、加强理论与实际的联系

在实际的电工工作中,离不开对电的基本概念的正确掌握,对定义的准确理解,对各种计算公式的适当运用,熟知各种安全操作规程,否则,不可能完成实际操作,甚至会带来预想不到的后果.例如,当线路短路或过载造成熔丝熔断,需要更换熔丝,这是一项简单的电工操作,但熔丝的材料与粗细的选择,都需要一些电工理论知识的支持,否则就不一定能完成此项工作,甚至还会造成安全隐患.又如,我们在敷设线路时,导体应采用何种材料,截面积是多少,能否符合用户的用电需求等,都需要进行理论分析和计算.

(二)、加强操作能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高,电气技术也迅猛发展,在教学中必须加强学生对新知识的学习和操作能力的培养,以适应社会对技能型人才的要求.如变频技术、微机控制等在汽车、机械中的应用越来越广泛,而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高,同时对专业维修人员的要求也越来越高.这就迫使技工学校的教学必须提高技术含量,以适应社会发展对高水平技能人才的需求.

二、电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点,在教学中主要采用以下教学方法

兴趣是最好的老师,技能训练必须先让学生觉得有兴趣而乐意去做.只要对自己的学习和训练产生了浓厚的兴趣,在实践中就会找到乐趣,就会乐此不疲地学习和参加训练.有一次,在练习日光灯电路的安装的过程中,一名学生进行通电试验时,出现灯管两头发红,中间不亮的情况.于是,把学生们组织起来,问他们在家是否也遇到过这种现象.学生们都说有,可谁也不知道是什么原因.我把启辉器中的小电容去掉,日光灯又亮起来了.一次在元旦联欢会上,我让同学们把小彩灯与启辉器串联在一起接到电路上,小彩灯就一闪一闪的亮起来,学生们看到后非常高兴.从此之后,学生学习技能课的热情日益高涨.

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行,技能训练和理论互相脱节,学生难以确切了解所学内容,知识得不到及时巩固,教学效果不显著.为此,采取理论实践一体化教学方法,以提高学生学习效果.如在讲授元器件的识别方法时,可以将课堂搬到实验室去.尽管电阻、电容、二极管、三极管等都是最普通、最常用的电子元件,但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说,课堂上的理论教学只能是纸上谈兵,学生没有感性认识,很难想象真正的元器件是什么样的,往往把电阻和二极管弄混淆,如果把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解,让学生边听边识别色环,并用仪表进行测量,这样学生就比较容易识别元器件.如PN结的单向导电性,在黑板上讲解,用教室门的关（开）打比方等,不仅费时间,而且学生不易理解还将信将疑,我们把二极管和小灯光串联到电路中,通过正向、反向接入二极管,观察灯泡的亮（灭）,同学们一看就一目了然了.教会学生万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法,借助仪器对元器件、电路进行判别.又如,电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路,工作原理分析难度较大,但在实验室中让学生看演示效果,然后参与操作练习训练,学生便很快掌握了其工作原理.把技能教学自然地渗透到理论教学中,激发了学生的学习热情,教学效果非常显著.

(三)、分阶段实施技能教学目标

对于机电专业来说,学生应掌握的技能目标主要是：（一）仪器、仪表的正确使用（二）元器件的测量与识别（三）电子线路的安装、设计与调试（四）电路故障分析及排除故障等.

根据学生知识和技能掌握的程度不同,在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实施

第一阶段,以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标,要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否,会对元器件极性、管脚进行判别性的测量,会对元器件性能的好坏进行测试.

第二阶段,要求学生安装及检测实际电路,使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤.

第三阶段,设置故障教学,锻炼学生实践操作能力,以此来实现学生综合能力的提高.

第四阶段,采用模拟考核形式,训练学生的实战能力.

通过以上四个阶段的学习,学生既明确各阶段的目标,又分解实习难度,既能树立学生自信,又能有的放矢,这样有利于提高学生的学习效率.如果教师不能在训练环节上严格管理和要求,不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进,学生就会无从下手,时间一长就会产生厌学的念头.

(四)、重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的,理性知识由此而发展起来.因此,技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中.例如,在电容器充放电实验中,要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断,让学生具体观察电容器短路、断路、漏电以及容量是否减少等方面的情况,引导学生思考,从各种示数中观察相对的变化与区别,即透过现象看到事物的本质,然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验,由此开拓学生的思维.

(五)、改革实践性教学,培养学生创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中,一般开展的是验证性实验,实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的,学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验.通过实验,虽然能巩固一些理论知识,掌握一些仪器仪表的使用及操作技能,但学生不必过多地动脑,更谈不上创新意识的培养.为了提高实验质量和培养创新型人才,须对实验内容作一些修改,除了要求学生做过去的一些验证性实验之外,还增加了一些设计性实验让学生开展.具体的要求是,学生进实验室做实验之前,要对实验过程进行认真的预习,写出预习报告设计,画出初步的实验电路.预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等.仪器、设备的选择均由学生自己选定,教师只需检查学生电路设计是否合理,操作结果是否符合设计要求.这样,学生即由被动变为主动,教师只起到引导的作用,充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养.

(六)、开展第二课堂活动,提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣,我们在课外时间成立电工电子兴趣小组,教师指导学生制作简单的电路,如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等.制作内容从简单到复杂,从知识性到创造性.制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性,以提高学生的制作兴趣.对于出现的故障,教师要和学生一起分析,找出故障产生的原因,以提高学生的维修技巧.同时,鼓励学生从身边的小电器故障处理入手,学会一些简单的维修技巧.随着学生维修经验的积累,鼓励学生到校外进行义务维修,提高维修技能和社会适应性.学生在维修中体会到成功的乐趣,对提高学生学习技能的积极性大有帮助.

三、加强专业进修,适应技能教学

教师必须加强教学技能和操作能力训练,尤其是从事电工电子专业课程教学的教师.现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可,其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化,构成了一种新型的教学模式.教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外,还应加强计算机应用软件的培训和学习,以适应不断发展的技能教学要求.

以上是本人在电工电子技能教学中的一些体会.电工电子专业知识内容较深、较广,学习难度较大,采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量,还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新.