体育理课教学

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摘 要:由于体育理论课能够为体育实践课的开展奠定良好的基础,如果上好体育理论课,对今后的教学、群体活动以及训练等能起到事半功倍的效果.可是,从目前的情况来看,中学生普遍缺乏体育理论课兴趣,导致体育理论课的功能没有充分地发挥出来.就以此为切入点,对上好体育理论课研究作出相关探索.

关 键 词:体育理论;体育实践;教学;功能

由于体育理论课所具备的功能并没有充分发挥其作用,针对中学生对体育理论课缺乏兴趣的现实情况,本文拟就这一问题展开深入探讨,提出相关增强中学生体育理论课教学效果的相关

建议.

一、体育教师是增强学生对体育理论课学习兴趣的关键因素

通过对学生对体育理论课有着厌倦情绪的实际分析,从很大程度上来看,这就是因为部分教师对学生并没有做出深入的调查研究,不能把握学生的心理活动特点,在课堂上照本宣科,使得学生丧失对体育理论课的兴趣.从实际情况来看,当学生迈入中学的大门,不管是身体还是内心都有着质的飞跃发生,可是依然保持着好动和活泼的特点,还有着越来越宽的视野和更为强烈的求知欲.这就要在体育理论课内容上多讲富有启发性和趣味性的知识,并且在讲解当中多联系实际.例如,在课堂上可以讲爱因斯坦有个公式:X等于A+B+C,在这其中X代表着成功,而A是勤奋,B是体育锻炼,C是未知因素,那么,这时候教师可以将教学重点往B上进行侧重,让学生明白爱因斯坦成为著名的科学家,和他高度重视体育锻炼有着密切的关系.可见,无论从事什么事业都必须有强健的体魄支撑.

二、根据班级特点的不同,在教学方法的采用和教学角度的选择上做到针对性

在这样的过程当中,学生不但能获得知识,还能将体育和其中蕴含的韵律有机整合起来.如,在讲解体育锻炼影响心血管系统机能,可以通过林黛玉进行比较.由于林黛玉长期寄人篱下,在压抑的心情背景下,导致做什么事情都是谨慎细微,而且从小她就失去亲人,没有很好地调养生活,对体育锻炼严重缺乏,使得心血管系统机能比较弱,这是导致她身体病弱的主要原因.而给理科班学生讲授体育理论的时候,就必须做到对运动技术的有机结合,通过对一些运动生物化学和运动力学的基本原理的应用,以便充分调动学生学习的积极性.在对支撑跳跃动作进行讲解的时候,可以借助于动量定理来对踏跳、助跑速度以及推手这三者之间的相互关系以及对于动作质量所产生的影响作出正确的分析.只有这样,才能让学生保持新鲜感,并且能够充分意识到体育运动属于一门实实在在的科学,从而有效激发学生的学习兴趣.

三、加强对教学过程的监控和组织

在对体育理论课进行教学监控和组织的过程当中,通过对现代教学手段的应用,往往能取得意外的教学效果.在进行体育理论课的教学过程当中,对翻页笔和移动话筒等这些先进的教学设备实施的使用,有利于教学监控的实施,这使得教学脱离讲台,让学生由之前的被动接受逐步变成主动接受,对于学生当中所出现的一些小动作及时发现和灵活处理.与此同时,让教师走进学生当中,这对于学生注意力的维持有着不错的效果,增强学生和教师的亲极度.从实际情况来看,在当前学生群体当中上课不带学习资料的现象十分普遍,所以,针对此种情况,教师则应该注重对于常规要求的提出,在平时要对学生进行带课本、笔和笔记的情况进行检查,并且要督促学生做好笔记,如果出现学生并没有按照教师规定的要求做好记录,那么就要扣除学生的平时成绩.与此同时,对那些在常规检查当中表现良好的学生进行检查,例如:出现积极主动的举手回答问题并且所回答的问题比较合理的情况则给予学生加分.


四、改变观念

长期以来,在不少教师的头脑中,感觉对数学和语文这些学科讲究教学艺术,而体育理论课则就不需要,这属于一种误解.从实际来看,体育理论课其所蕴含的教学艺术需要我们去研究和探索.要想真正上好这门课,必须立足于对体育理论知识精通,掌握一定文化素质和具备教学法理论的基础上,还应该在实践过程中做好积累和总结,这样才能上好体育课.教师要多关心学生,在课间休息及课余时间多主动与学生交谈,了解学生在生活、学习中的困惑和需求;有意识地以非正式交往促进师生情感的交流;课

堂上注意给予学生更多的鼓励;偶尔来点轻松的幽默,调节课堂气氛.通过这些,可以拉近师生心理距离,学生就更乐于听从教师的教导.

总之,人们已经深刻理解了体育理论课的功能,教师是上好这门课的关键,本文在这里就这一问题作出探索尝试,抛砖引玉,以期引起相关教育界的重视,使得体育理论课在认识和实践上都取得突破.

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