写人活灵活现

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审视近年来高考的命题趋势,大多都采取“三自”的原则,即“文体自选,题目自拟,立意自定”,降低了写作的门槛,给考生提供了广大的写作空间,然而,笔者连续两年参加了湖北省的高考阅卷,发现不少考生忽视了审题的要求,把“文体自选”理解成了“文体自创”：记事不知事件经过,难懂来龙去脉；写人让人难见其人,更别说凸现人物形象——一篇记叙文整成了“四不像”,让人难以捉摸.那么,如何才能写出人物个性呢?

【技法解说一】

制造冲突凸显性格

老舍先生说：“说一个人勇敢,须在放炸弹时试试他.”这就如化学实验,你要知道某种化学物质有什么性质,就要把这种化学物质放在试管中,和其他化学物质发生反应,才能确定.这试管就是盛装矛盾冲突之处.在矛盾冲突中,人物的性格能得到充分的展示,人物的命运也能得到预示.

【文本展示】

座位

韩少功

小王没有读过多少书,平时说话和办事都小心翼翼,写一个纸条都紧张万分,笔尖在纸页上方转了几个圈还不往下落,好像老在担心把字写错,必须在空中把这个字试写多遍,找准位置再正式下笔.他每每拖沓得旁边等着的人心急如火,恨不能捉住他那只在空中扭秧歌的手,代他一笔戳下去,错了也拉倒.旁人的焦急当然更使他紧张,一张纸条写完后总是大汗淋漓.

他工作之余的最大兴趣,就是在报纸上寻找刑事案,并且迅速传播这些案件的消息,堪称刑侦工作和法院工作方面一个最忠实和最全面的观察家.他一开口就是小偷、抢劫、杀人、焚尸、绑票等等,满嘴都是带气的罪恶,是永远让大家提心吊胆的新闻中心.

你完全可以想象,他脑子里装着一个何等恐怖的世界.

考虑到他办事可靠,还考虑到他在乡下开过拖拉机,公司后来安排他当司机,给办公室开汽车.但就是这样一个人,当上了司机以后,一坐到那个司机座上就脾气大了好几十倍.碰到车前有什么胡闯乱窜的行人,他居然可以把脑袋伸出窗外大吼一声：“你他娘的找死呵!”或者猛按喇叭,咕哝出一句恐吓：“老子废了他才好!”

诸如此类,杀气腾腾.

当然这并不意味着他的性格已经全面改变,不意味着他会带着粗暴下车.事实上,只要一离开汽车上的那个座位,他就又成了一个不声不响的影子,一个对谁都唯唯诺诺的点头机器,包括对那个比他高出一头的老婆.他那一套吓死人的大脾气永远只停留在司机座上,只会随着发动机而点燃——这真是让人奇怪.往日专业司机队伍里常见的粗野,包括粗野的词语,都随着一个真皮司机座位神奇地移植到了他身上,会通过他的臀部、背部以及手掌传输到他的嘴上.

（节选自《小小说选刊》2012年第3期）

【技法剖析】

这是一篇精彩的写人的文章,文章篇幅不长,却生动饱满地刻画出“小王”这个人物形象,原因在于作者在塑造人物形象时成功地运用了细节描写和冲突手法.利用了聚焦式冲突写人,其要点在于：

1.善于暗示,巧埋伏笔.比如开篇写小王的行为习惯突出他的谨小慎微的性格,为后文的情节发展埋下伏笔,对小王的兴趣的描写丰富了人物形象,同时也易于我们更好地理解小王矛盾、分裂的内心世界.

2.制造冲突,凸显性格.所谓铺垫,就是为将要来临的事物（这里指冲突）作衬托.通过铺垫可以增强读者的期待感,吸引读者的兴趣,也就是我们所说的“吊胃口”.文中的细节相当传神的有“写纸条”的细节,刻画了小王谨小慎微的性格,与后文的“怒吼行人”的细节形成鲜明对比,在矛盾冲突中凸显了小王的蛮横暴躁,与前文形成强烈反差.

文章制造冲突的关键在于“聚”和“发”上,冲突焦点全置于结尾,前面“聚”的过程在结局的“发”点上凝结,然后是一个火山爆发般的瞬间性释放“能量”的过程.这种能量的释放,强化了小王的两重性格,也突出了“座位”的功能,回归主题,引人深思.

【技法解说二】

抑扬反差逆向求新

抑扬法是描绘人物,制造波澜的技法之一.或者先抑后扬,或者先扬后抑.通过抑扬,形成对比,构成强烈的反差,从而达到给读者鲜明印象的目的,收到好的表达效果.运用抑扬或扬抑的方法,要注意内容的关联性与反差性.前后抑扬的内容,既要有关联,又要有反差,这样才能揭示对象本质.还要准确掌握抑扬的分寸,不能不足,也不能太过.从“抑”到“扬”或从“扬”到“抑”,要符合人物性格,合乎事件发展的必然,要合情合理.

【文本展示】

武矮子

文斌

武矮子逃到赵庄近十年了,在村里开了间杂货铺,贩出山货,再给山里运进洋油、洋布等,日子过出了人样,终于花大礼娶了赵氏之女美姑.武矮子健谈,闲时就集了村中顽童讲故事,特爱讲武松,常慷慨激昂后便绽出笑炫耀：咱是武松第四十九代子孙哩.但众人并不肃然起敬,戏谑道：莫寒碜武松了.武松的子孙岂是矮子?岂是做小买卖的?怕是武大郎的私儿吧.这时候美姑便扯了他的襟,红了脸进屋.

日兵打来的第二年,刚烈的赵姓村长就被鬼子杀了三个,没人敢当了.武矮子偏当起了村长,常咣咣地敲着铜锣从村东吆喝到村西,给鬼子按时纳粮,再时常送去山货野味老酒,喜得鬼子说：“武的,良民的,大大的好.”也就少来了村里.村里虽少了人祸,但赵氏家族仍恨得咬牙：矮子汉奸,怎比得我赵子龙后代尽忠报国.

美姑容得下人们对武矮子身世的蔑视,却见不得赵家鲜花插在“矮子汉奸”炕屋里的白眼,于是那殷实的小店渐渐传出了吵骂,终于在一天哗啦哐嘭的响声过后,美姑携了包哭回了娘家,后私自奔了石匠赵大个子,住了一处.武矮子三请不归也就作罢.

一天,武矮子送走搜粮的日兵回来,赵大个子气喘嘘嘘跑来蹲下呜呜地哭：“狗日的鬼子要糟踏美姑.”武矮子一听冲去,推门不开便撞.日兵曹长见是他,不屑地说：“武的,出去.”他红炭了的脸先绽了笑,却突然操起屋角的石斧,对着刚转过身去的曹长就是一斧,顿时歪在一旁,再两斧,又三斧等美姑双手捂了脸惊惧万分.武矮子就沉头倚了门,抹溅在脸上的血,说：“你快逃吧,跟石匠去,他在我屋里.”美姑却猛地扑靠在他身上,削削的肩在颤：“他不是汉子,你才真正是我的男人等”第二天武矮子便被鬼子的狼狗撕了,内脏淌了一地,但那颗红润润的心仍在顽强地鼓动.美姑埋了只剩下骨架的武矮子后便跳了崖等

赵庄人好像第一次认识了逃荒来的武矮子,武矮子真有种!便重新合葬了武矮子和美姑,并破例将武矮子列进赵氏祠堂,上书：武松第四十九代子孙之墓.

（节选自《小小说》2012年第7期）

【技法剖析】

描绘人物,可以制造“波折”,运用“抑扬并用”的手法,就能取得一波三折的艺术效果.所谓“抑扬并用”,就是利用事物现象与本质之间的不同一性来叙事、刻画人物.“抑”即贬抑,“扬”即褒扬.先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定的时候才揭出真相,使读者猛然醒悟,以收到意料之外的效果.这既体现了人们的认识规律是逐步深入的,同时也通过对反面的否定而增强了对正面的肯定的表达效果,从而使正面的形象更加深入人心.

此文采用的是欲扬先抑法,本意是“扬”,为了“扬”,故意先在“抑”上着笔.先写对人物的某种消极的否定的看法,然后由于某种原因而否定了原来的看法,就在关键处猛然煞住,来个逆转,得出一个新的结论.文章先把武矮子这个人物和他的事情退到贬抑的地步,然后让他斧劈日本曹长,着力褒扬,使武矮子的形象达到让人景仰的高度.以“抑”垫“扬”,“扬”就更高、更有力.这样写,凸现了武矮子是中华民族正气凛然的伟丈夫.

需要注意的是运用“抑扬并用”的手法时一定要“巧”,“抑扬”的转折既要在意料之外,又要在情理之中.因此,须注意以下几点：一、要有逆向思维的参与,否则形不成“抑扬”的结构.二、在未“抑”之前,于“扬”中埋好“抑”的理由；在未“扬”之前,于“抑”中早找好“扬”的根据,“抑”要有分寸,要为下文的“扬”留有余地.三、“抑扬”不能有雕刻的痕迹,要善于把握契机,做到合理自然,水到渠成.四、“抑扬”应服从于主题思想的需要,做到“有的放矢”.否则,只会弄巧成拙.

【技法解说三】

细节描写展示个性

什么是细节描写呢?简洁地说,就是情节中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写.细节细小,却往往通过文学作品给人留下深刻难忘的印象.在写作中,可以具体摄取细小动作,比如伏契尼《二六七号审房》中“我”被打得脓血淋漓动弹不得时,“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草,又使“我”看到了生命和希望；还可以捕捉语言细节,描摹个性神态等等.总之,人上一百,种种色色.要使笔下的“他”有别于任何一个另外的“他”,请用“他”独有的个性化细节吧.

【文本展示】

我以为不露痕迹

从桦

儿子的老师打告诉我说,他揍了我儿子.那是晚自习时,他巡视教室,发现儿子缩着脖子东张西望鬼鬼祟祟,十分可疑.当他用目光警示他时,儿子竟迎战他的目光.他气得一步跨进教室,用课本敲了几下他的脑袋.

我听说后,狠狠地说：“揍得好!揍得及时!我这几天就瞅着他不顺眼,着急揍还没来得及出手等”

那天中午——严厉地说,是每天中午,当我们夫妇把饭菜往餐桌上拾掇的时候,他——这15岁的青少年,央视“满汉全席”栏目的评委似的,大清御厨房总管似的,甩搭着两手在厨房和餐厅之间踱来踱去,看到山珍海味,就眉开眼笑；看到粗茶淡饭,就满脸皱做一团.每次都要我说：“拿筷子!拿勺子!”他才知道帮忙.那天中午,他照旧在看菜,他爸说：“你是不是能帮忙拿筷子?”我正炒菜,听了就有些怒火,说：“每天中午都得人说你,你是个傻子?你以为在下馆子、吃饭店?”

想到他正是青春后期,不好惹,我没多说,愤愤坐下吃饭.

他气得把白菜倒在米饭上,端起碗,三下并做两

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我很生气!决定三天不理他!毛病一身一身的!

天天笑脸相迎,好声好气同他说话,我忍他已经很久了!

但是老师打了他,而且打的是他的头部,不知有没有打伤哪里.我的注意力转移了,忘了生气这件事.

晚上儿子下自习后回家,我假装不知道他挨打的事情,柔声说：“去喝奶吧,别忘了刷牙.”见我不生气了,并且同他说话,也没有提挨打的事,他便高兴起来,以为我不知道.痛痛快快地去喝奶、刷牙,和我说话,告诉我他的同桌在谈恋爱.看他情绪高涨,我想起白天看到的一个作文题目——带给我快乐.有的学生写《分享带给我快乐》,有的写《友谊带给我快乐》,有的写《花草带给我快乐》等.当时看这个题目的时候,我便想,什么带给我快乐呢?去卡拉OK飚歌?穿新皮鞋?成名??这都是快乐的事情,但好像又不对.后来我终于想到一个我认为是正确的答案.于是我问他：“我今天看到一个作文题目,是‘什么带给我快乐’,你会写什么?”

他很快地说：“玩.”

我说：“你猜我会写什么?给你三次机会猜.”

“我.”

我登时如被电击,惊叫道：“啊!你怎么知道的?为娘的答案正是你!”我的脸上全是笑.

“肯定是我.一切快乐都抵不上我带给你的快乐.”

“你就那么自信?你不过是个平常孩子,什么神通也没有.”

“但是我对于你,无可替代.”

“可我没表现出多么快乐呀!你还常惹我生气,每天一想到你我就上火.”

“那都是短暂的.你的生气、上火是建立在快乐的基础上的.”

他还说：“我给你的快乐,是一种背景快乐.”

我的心都酥了,为什么他说的都是情话呢?

（选自《散文》2012年第10期）

【技法剖析】

写出人物的细节,是刻画人物的一种重要的手法.

摄取细小动作,现实生活中,一个人不自觉地表现出的细小动作,不是克制或是做作出来的话,是最能反映一个人的个性、习惯和修养的.如开篇写老师的怒气就用了“揍”“警示”等一系列的动词制造冲突.名家作品还如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作,极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性.描摹个性神态,比如文中写“他便高兴起来,以为我不知道.痛痛快快地去喝奶、刷牙,和我说话,告诉我他的同桌在谈恋爱.”刻画儿子高兴的神态,表现出他的天真与淳朴,也为我的转变埋下了伏笔.名家作品还如鲁迅《祝福》写沦为乞丐而不忘魂灵有无的祥林嫂的神态细节：“脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”,可以说是“画眼睛”的绝妙之笔.

捕捉语言细节,比如文中多处写我与儿子的对话,渲染了一个和谐、温馨、的家庭氛围,也为反映人物性格做了铺垫.我们仍以《祝福》为例,遭受接二连三的打击的祥林嫂在小说中先后四次不变地重复一段话：“我真傻,真的.”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来,接着说：“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃等”这个细节把一个失去唯一所爱的孩子阿毛后的近乎崩溃的精神面貌鲜明地凸现在我们面前.

【学生习作】

幸福的

湖北省枝江市一中何宇航

幸福如同天际朗月边的一颗疏星,只在明月敛去光华,黑夜弥漫穹宇,夜风吹出一片洁净时才能被发现.

——题记

我感觉似乎有一双眼睛在注视自己,一直注视着,但这种注视并没有让我感到恐慌,反而使我出奇的宁静,就好像有一种力量稳住了我的心似的.

不经意间,我抬了一下头,她仍然站在那里,似乎在享受同学们背诵时如潮水般的交响曲,这一丝快意在她翘起的嘴角显露无遗.

她幸福地站着,或许守护的幸福洗净了她脚下的酸痛.

我第一次感受到了世上可以仰望的东西.

晚饭后,我看见她快步走向车棚,“咚咚”的脚步声急速蔓延开去.我们都已经吃了饭,而她现在才准备回去,渐渐落下的夕阳也忍不住要将自己最后的一抹光亮洒在她身上.

她转过身,调整车的方向,在她戴上头盔那一瞬间,她微微翘起的嘴唇又映入眼帘,似乎在倾诉她的幸福.

我很纳闷,她一天到晚守着这个教室,不单调吗?难道在改完几十张试卷后,在勾与叉之间抉择不累吗?

看着她远去的身影,我仿佛回到了另一个世界.

高三报名时,当我站在她面前,她年轻的样子,让我感觉她还是一个毕业不久的大学生.可是半年过后,她不时肿肿的眼睛却给人以苍老的印象.

是我们要高考,但她,比我们更着急.

淡去了辛苦,她嘴角的笑容,用一种幸福的颜色,让我们的天空更加绚烂.

也是她嘴角的笑容,让我对老师的认识更加深入.也听说过登绝壁,只为传道授业,给孩子美好未来的包唐韬,但距离模糊了这份厚重的感动.可现在她脸上的幸福化作了一块明镜,让我能够看到在海拔几千米上的那位老师.那老师饱含的声音宣告着他的幸福.这幸福的声音回荡在高空,用一种无法丈量的容量收集更多的幸福.

幸福,来的悄无声息,却值得我们一生珍藏,在我们左边的心房,为它留下一个位置,慢慢地,它会是你心灵的家园,你疲惫时停靠的港湾.三尺讲台上拥有的笑容和,是我们的幸福,更是她的幸福.

【作文评析】

“于细微处见真情”细节描写是文学作品的灵魂,是文章最动情,最能感染读者的地方,是决定一篇文章内容是否充实的关键点.原作通过描写一位女老师守候学生上自习的情景赞扬她的敬业奉献精神,表现奉献是幸福的主题.应该说这一构思立意是好的,但由于缺少细节,人物显得概念化,尤其是最后两段大量的议论抒情,把人物形象拔得过高,缺少真实感和亲切感,形象模糊不鲜明,不能突出“这一个”,也就失去了个性而缺少感染力.在修改时,可以把细节描写渗透在人物语言、动作、神态、心理和景物、环境描写之中,让真情在细节的具体描写中流淌.

建议修改：

1.描摹个性载体.情感的表达需要一定的载体,它可以是一声简单的问候,一个细微的脚步声,或者一个让人感动的眼神.

2.抓住细微痕迹,相同的事物总是在细微的痕迹上显出分别来,可以在文中加入细微的痕迹描摹.

3.勾勒细小的景物,为人物塑造营造一个氛围.

【升级作文】

幸福的

湖北省枝江市一中何宇航

急匆匆地跑进教室,却发现她又提前站在那里,仿佛一位守护神,注视着座位上的每一个人.我迅速背起了课文,在文字的世界中,我感觉似乎有一双眼睛在注视自己,一直注视着,但这种注视并没有让我感到恐慌,反而使我出奇的宁静,就好像有一种力量稳住了我的心似的.（文章可以集中笔墨特写老师的眼神和笑意,运用多种手法描摹渲染,写出她是一个充满热情和富有朝气的老师.）

当诵读声如潮水般涌上来时,我偷偷看了她一眼,看见她的嘴角正微微翘起,那是一种会心的微笑.

我不知道她已站了多久,但她脸上幸福的颜色告诉我：不过须臾.她似乎舍不得换一种姿势,像守护神一样伫立在那里,或许守护的幸福已洗净了脚下的酸痛等（运用修辞手法,扮靓文章的语言,丰满了人物的形象.）

晚饭后,在回到教室途中我看见她正走出办公室,咚咚的脚步声和着高三急骤的旋律,让人产生出一种不可名状的快意.

我刚准备迎上去问声好,她却转向了车棚,这一刻,我方才意识到,当我们吃饱饮足之时,她却连水也还未喝到.

望着她离去的背影,我的脑海里迅速涌起了许多记忆.（展开回忆,转换叙述方式,掀起文章波澜.）

星期四连上三节课,当我们都有些疲惫时,她却依旧精神饱满,她脸上不曾抹去的笑意,犹如一杯清茶涤净了我们的心灵.我们坐着,她站着.我们累了,她却幸福着等

曾有一次,她在讲台上改试卷,竟情不自禁地“扑哧”一声轻笑了出来.那声音是微弱的,但我们都听到了.这幸福的声音不仅绽出了她的笑容,也像花朵一样开在我们的心里等

她的电脑桌面总是不断变换,有时是一株大树,有时是几朵金黄的蒲公英,有时是一片星星点点的蓝色的不知名的小花,还有白玉兰、红玉兰,她说这都是她自己抽空在校园拍的,想告诉我们这群书呆子,尽管有高考,春天还是来了,生活真的很美等（文章可以抓住老师不断变化的电脑桌面,抓住这一细微的痕迹,突出老师热爱生活的一面.）

回头望见她正调转车头,远远的距离却模糊不了她侧脸翘起的嘴角,幸福的表情引得渐渐落下的夕阳也忍不住要将自己的最后一抹光亮洒在她身上.

这幸福的颜色在绽放光芒的同时告诉了我真正的幸福.（人物的塑造离不开场景的烘托,文章可以适时的加入一些精彩的景物描写,为描写这段幸福的情感故事营造了温馨的氛围,同时为凸显人物形象渲染了气氛.）

1.阅读下面的材料,按要求作文.

英国作家约翰·罗斯金的一首诗《印痕》是这样写的：“把每一个黎明看做你生命的开始,把每一个黄昏看做你生命的小结,让每一个这样短短的生命都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印,和你心灵得到实质的痕迹.”

印痕是一种经历,一种见证.结合个人的成长经历,拿起手中的笔,写下我们自己的印痕.

2.阅读下面的材料,按要求作文.

①太阳下山明早依旧爬上来/花儿谢了明年还是一样地开/美丽小鸟飞去无踪影/我的青春小鸟一样不回来——王洛宾《青春舞曲》

②小时候我想为母亲做很多事/结果每次都以“以后”结束/但那时我不知道,其实没有“以后”——（韩国总统）《母亲》

读了以上两则材料,你有什么感受?请选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题作文.不要套作,不得抄袭,不少于800字.