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摘 要：农村中学生物学实验教学存在着实验装备不足,师资配备严重失衡,教师不够重视等很多问题.但农村中学具有接近自然,生物资源丰富的优势.农村生物学教师应因地制宜,大力开发校本实验教学资源,加强生物学实验教学.
关 键 词：实验装备；对策；资源
生物学是一门以实验为基础的自然科学,现代生物科学的发展尤其依赖科学实验.在生物学教学中,学生实验,实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成生物科学素养有至关重要的作用.因此,中学生物课程应重视实验教学.
一、不容乐观的教学现状分析
1.实验装备配套标准无法落实
很多农村中学没有实验室,甚至连显微镜都没有或配置数量不足,致使许多生物实验无法正常开展.有些学校,教师则干脆在“纸上”应付上级部门对实验教学的检查.
2.师资配备严重失衡
笔者统计了所在县农村的11所初级中学,共有专任和兼任教师25位,其中,生物学专业毕业的只有4位,也就是有7所初级中学没有一位生物学专业教师.非专业老师因为没有经过专业的学习,自身的生物实验基本技能不扎实,很难在实验教学中起到示范作用.
3.教师自身不重视实验教学
因为没有将生物学实验基本操作纳入考核,没有成绩压力,导致从上到下都忽视了生物学实验教学,特别是许多非专业教师在任教生物学课程中,没有归属感,认为只是过渡性任务,申报职称,还要回到自己所学专业,所以,没有积极主动地去提高生物学专业知识和专业技能.
二、加强农村生物学实验教学的对策
1.提高认识,转变观念,加强学习
学校应重视生物学实验教学的开展
农村中学应鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育,特别是非专业教师参加新课程培训,并在此基础上组织骨干教师开展校本培训,提高生物学教师的整体素质.笔者所在县于2009年7月上旬组织了全县农村生物学教师实验教学技能培训,取得很好的效果,许多非专业教师参加完培训后说,太有收获了,学到了很多课本中没有的东西.
2.教师应加强学习,提高自身的生物科学素养
“书到用时方恨少”,生物学教师应通过阅读专业类书刊,如《中学生物教学》《生物学通报》《生物学教学》《生物学杂志》等,从中汲取大量营养,开阔自己的眼界,丰富自己的知识面,解决教学中的困难.生物学教师必须充分利用学校资源、图书馆资源、科技馆资源、社区资源、家庭资源和互联网资源.尤其是互联网上有着丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式,运用多媒体强大的模拟功能可以提供生物学实验的丰富情境和操作平台,不仅使知识的来源不再局限于教师,而且为学习方式的改革和创新提供了可能.
3.因地制宜,开发资源
为了给学生创设良好的学习条件,促进学生主动学习,更好地理解和掌握学习内容,提高学习效率,教师应积极开展和利用各种课程资源.
农村中学虽然实验设施设备落后于城市,却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势.如,能因地制宜,发动学生,自己动手,创造条件,完全可以扬长补弱,保障生物学实验顺利开展.
三、利用当地资源,加强农村特色校本实验课程的开发
在创新教育的背景下,我国已构成了国家、地方、学校课程结构.校本课程的提出,使学校能够真正参与课程管理,拥有课程管理的自主权.学校基于改革和发展的实际需要,在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策,能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要.因此,校本课程最能反映学校的具体情景和学生的学习需求,体现学校的特色和发展风貌.农村生物学教师要以此为契机,转变观念,大胆实践,因地制宜,因陋就简,大力开发校本实验教学资源.笔者所在学校附近有一元宝生态农庄,是福建农林大学的实践基地.该农庄主人温元宝是学校校外辅导员,笔者多次组织学生到该农庄参观,并利用该农庄组织学生进行果树嫁接、扦插、环割等实验.学校后山有一片松树林,教师可以利用课余时间组织学生进行采集松脂的实验,体验采脂工人的甘苦.根据本地农民的生产特点,还开展了“红酒的制作”“木薯淀粉的提取”“笋干的制作”“白晒花生的制作”“腊鸭的制作”等实验.这样,不仅能轻松地完成教学任务,而且能充分体现“STS”的新课程理念,使学生的学习内容,学习活动贴近生活和社会实际,从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性.
四、充分利用学生资源,开展实验活动
农村学生有自己的特点,他们大都参与了农事活动,养过鸡、鸭、猪,帮助种植过水稻、烟草、蔬菜等农作物,有的甚至很在行.家里种植烟叶的孩子帮助父母烤过烟；菜农的孩子知道怎样整畦,怎样播种,怎样松土,怎样防治病虫害；一位饲养过牛的孩子亲眼目睹了小牛犊的诞生.教师应充分了解学生已有的生活经验,特别是在某些方面有特殊经验的学生,把农村孩子的这些宝贵的经验运用到学习上来.应优先发展这部分学生成为兴趣小组成员,最终成为老师的助手.在实验中,由小助手担任各组的组长,起到示范和引导作用.
学生中有很多的生物实验教学材料可以利用.观察种子的结构时,可叫学生带各种各样的种子.学习植物体的结构层次时,布置学生带甘薯、马铃薯、甘蔗、黄花菜、柑橘、花生、青枣、小白菜等材料.另外,蚯蚓、鼠妇、田螺、小鱼、青蛙、蝈蝈等小动物亦可布置学生准备,但要提醒学生,要爱护小动物,不要破坏其栖息环境,实验完毕要将这些小动物放归大自然.
五、采集制作标本,发展学生技能
教师可以带领学生到学校周围的田野或山上,采集动、植物标本.教师可在现场对所采集的植物整体标本进行分类,重点认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物、单子叶植物、双子叶植物、网状脉、平行脉、直根系和须根系等,加深理解和巩固掌握所学的基础知识.然后带回标本指导学生通过整形、压平、干燥、装贴等步骤进行处理,制作成腊叶标本,供课堂教学观摩之用.教师还可以根据不同季节,指导学生捕捉供蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫,经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本,充实课堂教具.通过这些生物学课外活动,不仅可以扩大学生的知识视野,而且可以提高学生的生物学技能.
六、创建植物园,培植实验材料
笔者所在县开展了改善农村寄宿生生活的食宿工程,政府划拨给每个农村学校十亩农田种菜.教研组向学校申请了几分地,建立了学校的植物园.教师和学生们种马铃薯、淮山,扦插甘薯茎、紫背天葵,割韭菜,体验什么是无性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的种子,观察和种子萌发的过程；设置对照实验,探究种子萌发的条件；通过给植物浇水、施肥、松土,观察各种植物的形态及生长过程；对玉米进行人工辅助授粉,将甘薯的叶作为光合作用的材料,提取甘薯中的淀粉等实践活动.这些活动不仅锻炼了学生的能力,使学生养成了热爱劳动的习惯,也让学生体验了收获的喜悦.
总之,农村生物学教师应改变观念,加强学习.应因地制宜,充分利用农村丰富的生物资源,加强校本课程的研究；应想方设法开足实验课,改进实验方法,加强实验教学,缩小与城市中学的差距,努力培养出既具有丰富的科学文化知识,又有娴熟的动手能力的学生.