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摘 要：地理学科是灾害教育的主学科,地理教师可以通过充分挖掘教材中的素材,广泛收集资料,进行灾害实际演习,小组活动,建立多元评价体系来有效实施灾害教育,提升中学生的防灾能力.
关 键 词：地理教学；灾害教育；方法
“国际减轻自然灾害十年”指出：“教育是减轻自然灾害的中心,知识是减轻灾害成败的关键.”尽管灾害教育还没有正式纳入学校的学科教育体系中,但是让学生熟悉并掌握正确的逃生方式、自救以及互救的手段迫在眉睫.地理课堂作为灾害教育的主阵地,在灾害教育中发挥着至关重要的作用.然而笔者在授课中发现中学生灾害知识薄弱,灾害应急避险能力比较缺乏.中学地理实施灾害教育的方法如下：
一、充分挖掘教材中的灾害教育素材
以现行的人教版初中教材为例,教材中含有丰富的灾害教育素材.如板块构造中讲到板块交接地带是地震频发地区,就可以就此展开教学而非一笔带过.观看地震到来前生物的异常变化,做好防震准备,模拟演练地震到来时的自救与互救以及震后的处理工作.
二、广泛收集防灾教辅资料及音像资料
教材由于篇幅的限制,其内容毕竟是有限的,要想真正提升中学生的防灾能力,教师必须收集大量的防灾资料,尤其是图文并茂的资料,快速吸引学生的眼球,加深学生的印象,音像资料能够加深学生的感官印象,使学生历历在目、铭记在心.
三、选择有针对性的灾害进行实际演习
我国国土辽阔,自然灾害种类多,发生频率高,但各个地区的灾害有很大差异,所以灾害演习注意要有一定选择性,要根据地区实际,选择其中一两种本地易发或频发的灾种,组织师生进行灾害中逃生、自救、互救的实际演练,使学生基本掌握紧急状态下的自救、互救的方法和技巧,普及学生的安全防范意识和常识,增强学生面对突发事件的应急技能.同时,灾害教育尤其需要实践,就是模拟训练.模拟灾害发生时的场景,让学生身临其境.如果接受过模拟训练,有了风险的感受,人就会有相关的知识,减少情境的不确定性,迅速做出正确的反应.
四、开展知识竞赛、演讲比赛及小组活动,提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,通过知识竞赛提升学生的学习兴趣,使他们在轻松和谐的氛围中学习地理知识,寓教于乐.小组活动完成某个灾害中各环节的内容搜索.学生分组后再主动学习找寻所需的知识,并进行小组知识的整合.可以通过课堂小组知识展示,墙报、知识角等形式进行成果展示.这样学生被带入主动学习的过程,对知识收集提取的能力会大大提高,对知识掌握的程度也会增进.还可以请灾害的亲身经历者讲述在灾害中的感受,进一步加强灾害意识的渗透.
五、采用多元的评价方式,全面反映学生的发展
地理学习的评价应注重多途径收集,准确反映地理学习的结果和过程,强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能,实现形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合.在灾害教育中,平时的实际演习、知识竞赛、小组活动的完成情况都应该以一定的比例计入学生的总成绩中,而并非唯一的笔试考试成绩.
中学是普及灾害教育的有利时机,中学地理学科是灾害教育的良好载体,我们地理教育工作者应该负起责任来,从现在做起,从自己做起,为灾害教育尽绵薄之力.