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语文的发生发展告诉我们：语文从生命开始就与情感和体验同行.语文教学是人类生活的自然产物,生活是语文学习的源头活水,体验是语文学习的依托.学习语言文字的过程,其实就是学生对语言文字的体验过程.体验了多少,体验了什么,才是语文教学的根本.尊重学生真实的生活感受和体验,达成教师、学生与文本的真诚对话,才是语文教学的真谛,体验式学习比接受性学习更有收获.
一、创设氛围,乐于探究
、平等、融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件,因为只有在的轻松愉快的课堂气氛里,学生才能独立的探索、大胆的发表见解,并在这个基础上自主探究和自由创造.任何压服、抑制、独断,都将窒息学生探究的和创造的萌芽.这就要求师生间形成化的师生关系.教师尊重学生,听取学生意见,虚心向学生学习；学生尊重教师,同时敢于提出自己的见解.教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程,尊重、信任学生,与学生建立起一种平等、、和谐的关系,使学生身心处于最佳活跃状态,心情舒畅地投入课堂,勇于思考,勇于探索,勇于创造.
二、提出问题,引导探究
探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的,“问题”是学习的重要载体,“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张,西方的亚里斯多德也认为：“思维自惊奇和疑问开始”.任何发明、创造、改革,无不是从发现问题开始的.教师设置的问题情境要具备目的性、适应性和新异性.问题的难易程度要适合全班学生的实际水平,要适合小学生的生活经验和“最近发展区”,以保证大多数学生在课堂上都处于思维活跃状态,以使问题有真正吸引学生的力量.这样的问题才会成为学生思维和感知的对象,从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态.
三、注重过程,体验探究
学生的探究性学习不一定像专家那样,必须解决具体的问题,我们应该避免“成人化”的倾向.在学习过程中,学生是否真的探究出什么并不重要,主要是让学生了解探究的方法,体验感悟探究的过程,学习的过程才是我们追求的结果.给足探究的时间.探究教学要求学生自己通过探究来理解科学知识,发展探究能力,它比机械记忆学习或直接传授知识更加费时.因此,学生需要充足的时间来进行探究学习.
四、科学评价,鼓励创新
探究性学习的评价应该是一种形成性评价,以正面评价为主.应重视对学习内容丰富性和探究方法多样性的评价,注重学生自我评价,发展学生创造性思维,促进学生的自我完善与发展.在平时教学中,要讲究有效评价策略,或“及时评价”,或“延时评价”,或“正面评价”,或“侧面评价”,重在鼓励学生敢于探究,乐于探究,勇于创新,达到“以创新求发展”.
总之,课程中所包含的任何知识,只有与学生的体验融合在一起,才是真正的大语文课堂.因此,我们在教学中应该十分注重学生的体验,将学生引向社会,引向生活,积极地促成体验性学习,使语文教学获得实质性突破.
（作者单位系江苏省兴化市大垛中心校）