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摘 要：在初中语文课堂上,学生阅读能力怎样培养?有没有较好的模式和较成功的案例?这是笔者作为一位语文教师时时刻刻在思考着的问题.以下笔者把在日常教学中的思考以及教学探索呈现给大家,以求能得到大家的点拨和指导.
关 键 词：初中语文课堂；阅读能力；模式；案例
阅读教学是语文教师依据教学计划,借助文学、语言学、文艺学和语文课程与教学论的专业知识和方法,促进学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得个性化审美体验的过程；是学生、教师、教科书编者在文本之间实施多重对话,进行思想碰撞和心灵交流的学习活动.
读书是阅读教学最重要的一环,如果没有学生的读,或者学生阅读得不充分,那么,无论教师怎样去“讲”,即使讲得精妙绝伦,对学生而言也不会有多少收获,很难有真切的体会.因此学生的充分阅读,是阅读教学中学生主体地位得以体现的显著标志之一.充分阅读是学生对文本的意象、意趣、意境、意识产生的一种情感共鸣,这就是学生在阅读过程中的审美体验.这种审美体验具有陶冶情操、涵养气质、诗化品格、飞扬心灵的教育功能.学生的语文素养正是在这种审美体验中开始建立和逐步提高的.
因此阅读教学模式分两步走：
（1）学生预习,写预习笔记.要求是：①题目：课文的题目；②作者：本文的作者；③背景：文章的写作背景或文章所体现的时代；④内容：文章写了什么?（用一两句话概括）；⑤出现的精美的词语、成语；⑥作者想要表达什么?（观点、心情、感悟、爱憎等）；⑦你认为文章写得好还是不好?写得好,好在那里（可从题目、结构、语言等方面作评价）；写得不好（你会怎样帮他修改）.
以上①～⑦项要求学生在课前完成并以作业的形式写在作业本上.其中①～②项用20秒钟完成；③～④项必须在把课文读两三遍的基础上完成,估计费时15分左右；⑤～⑦项在前面读的基础上估计费时20～25分钟,总的预习时间为40分钟左右.
（2）课堂检测评价.①老师组织学生对预习情况互相检查并做出评价,并向老师汇报；②请学生谈谈文章的题目、作者及写作背景,并介绍此作者的情况和写作特点、风格及其他作品.请其他同学作评价,并质疑；③请同学说说文章的内容以及读后的感想,请其他同学作评价；④学生对文章作评价；⑤学生说说文中出现的精美的词语、成语；⑥课文中不懂的地方：可以是字、词、句、段或其他；⑦学生说说文章写作上的特点（从语言、结构、布局、情节等方面入手）.
以下是阅读教学在课堂上实施的案例：
案例：《秋天》作者：何其芳（七年级语文上册）
目的：①把握诗歌的画面、特点、主题；②联系实际,引发思考.
活动一：想象接龙（10分钟）
①想象诗歌画面；②描述画面特点.
材料：课文、纸张、彩笔.
过程：①把学生分成3个小组；②把诗歌分成3个小部分,各小组负责一部分内容；③各小组共同研讨自己的内容；④各组同学在组内演讲本部分内容；⑤各组推荐一名同学参加想象接龙比赛；⑥大家交流,对讲述提出意见.
活动二：画图（10分钟）
目标：①画出表现场景意象的句子；②给人物设计一些台词.
材料：课文、彩笔、纸.
过程：①把学生分成3个小组,每10人一组；②各小组共同研讨能表现画面特点的图画,将各小组的图画张贴在醒目位置,并推举一人为全班同学讲解；③各小组评议,评出最优秀的图画.
活动三：过把老师瘾（10分钟）
目标：画出生字词并查阅工具书解决,记录到课文相应位置.
材料：课文、彩笔、工具.
过程：①把学生分成3个小组,每10人一组；②把诗歌分成3个小部分,各小组负责一部分内容；③各组通过课文注释、工具书等研究字词句；④每组推荐一名同学向其他同学讲解（不得重复推荐）；⑤学生随时质疑、讨论；⑥教师随时加以补充、纠正.
活动四：比较阅读（10分钟）
目标：比较《秋天》（何其芳）和《秋景》（美国·狄金森）的异同.
课前准备：学生阅读课后所附《秋景》,要求学生阅读并画出《秋景》的画面.
材料：笔、纸.
过程：①把学生分成3个小组；②找出两篇诗歌内容上的相同点：_；③分组讨论,比较两篇诗歌表现手法的异同点：相同点：_；不同点：_；④各组学生联系实际,举出生活中有关秋天的事例；⑤推荐同学发言.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）