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听力英文为“Listeningprehension”,即听有声语言.众所周知,能够熟练地使用英语,“听懂”是最基本的要求,不会听,就谈不上会说.在语言习得过程中,“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一,还是提高语言交际能力的中心环节.因此,听力教学是小学英语教学的突破口.那么,小学英语教师如何进行听力教学呢?
一、培养学生听力解码能力
听力是一个接受、理解声音信息的过程,是听者对说者所传来的信息进行解码的过程.教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法,组织学生对声音进行准确、快速地解码,并逐渐培养学生的听力解码能力.具体方法有：
1.坚持用英语组织教学
要从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述,训练学生的听力理解能力.
2.充分利用配套磁带
在听录音之前,交代好任务,让学生带着问题去听,潜移默化地提高学生的听力解码的能力.
二、培养学生良好的听力习惯
英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯.”要养成良好的习惯不是一朝一夕就可以轻易办到的,所以,训练学生的听力要与日常教学结合在一起,逐步培养学生良好的听力习惯.
1.合理安排听力练习
在课堂教学中,教师在课堂时间的分配上,要坚持安排一些听力练习作为“热身运动”或“巩固练习”,如,唱歌曲、念儿歌、语音训练等趣味活动,使小学生逐步喜欢听英语.
2.听、说并进,反复练习
“听、说”包括两层意思,“听”为了理解,“说”为了表达.听的能力增强了,为流利而准确地表达创造了良好的条件,而说的能力的提高,又会反过来促进听力水平的提高.因此,在练习听力时,也要让学生多讲多说,反复实践.
3.放下书本,聚精会神地听
有的小学生在初级阶段总是离不开书本,或是听前浏览一遍,或是边听边看,认为这样有助于理解.事实上,这样的理解是靠视觉的帮助,而不是靠语音、语调等信号,这样做不利于听力水平的提高.结果,离开文字,寸步难行,妨碍了信号与意义之间建立直接联系.因此,学生不要有看书的念头,要集中精力去听懂材料.
4.创造机会让学生听英语
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要途径,教师要多创造一些让学生听英语的机会.但小学生注意力较弱,特别是在听同学发言时易走神、易说话.教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,还要在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段.同时,在教学内容上设置“牵制性”提问,让学生专心听他人说英语,不听,就无法参与.如,在备课时,专门设置一些问题链,教师问某生：Howareyou?Whatcanyoudo?还可请学生指出发言者哪里说得好,哪儿说错了,该如何纠正等,教师及时给予个人和小组评价,从而引导学生用心听他人说英语.
三、突破心理障碍,提高学生的心理承受能力
心理障碍是影响小学生英语听力水平的一个重要因素,要想把英语听力水平提高上去,不是一蹴而就的事情.英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程.训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则,要注意遵循科学的训练方法.适当选材十分重要,所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律.有的放矢地制订阶段听力训练计划,特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案,让学生在心理上有足够的准备,满怀信心,不至于在遇到困难时手足无措.
总之,小学英语教育中,听力教学是英语教学中重要的起步教学,要学好一门外语就必须加强听力训练,把它作为学习其他技能的首要任务.教师在教学中除了不断改进教学方法外,还要有锲而不舍的精神,这些都是提高英语听力教学水平的必要条件.
（作者单位江苏省苏州市相城区太平实验小学）