例结课的艺术

时间:2023-12-21 点赞:44342 浏览:83531 作者原创标记本站原创

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一堂好的语文课,教师恰当得体的结课设计不容忽视,它可以完善深化新授内容,激发学生主动探求新知,以便由课内向课外延伸.结课既是以往教学过程和未来教学过程的联结点,同时还应当为下一教学过程创造必要的条件.教学时应把握好这个结束部分、最后环节,使之成为“精彩之笔”.在语文课堂的结课上,常用以下方法:

[案例一]强化主题式——苏教版第四册课文《蜗牛的奖杯》

1.老蜗牛终于讲故事说完了,此时此刻,她的眼角留下了无声的泪,而恰在此时,她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓在空中你追我赶,翩翩起舞,快乐无比!看着此情此景,老蜗牛语重心长地说:“孩子,奶奶吃亏就吃在等”老蜗牛难过地说不出话来了,你知道她吃亏吃在什么地方吗?


2.同桌交流.

3.集体交流.

4.揭示道理:谦虚使人进步,骄傲使人落后.

【评析】在这个教学设计中,学生不仅仅只是听众,还是与讲者一起探究学习故事内容的合作者、探究者.结尾让学生补充老蜗牛告诫小蜗牛的话,让他们在“听”故事的过程中逐渐明理,从而强化主题.而听故事、讲故事是孩子们最喜欢的事,教师将教学内容隐藏在故事中,孩子们当然也会全神贯注,兴致盎然,积极思维,火花迸溅了.

[案例二]迁移扩展式——苏教版第八册课文《苹果的五角星》

1.今天这节课,我们感受到了创造力的独特魅力,那下面我们也来玩两个小游戏,看看我们的同学是否也能创造出小小的惊喜来,好吗?

2.拿出一个洋桃,你看到了什么?

(从正面看,像水车轮;从侧面看,像个五角星等)

3.看来同学们的想象力都非常丰富,并且也有自己的一些小创造.今天,我还带来了一个非常有趣的谜语,答案可不是唯一的哦,看谁有新的创新.

在一片非常茂盛的草地上,来了一群羊.(草莓)

正当这群羊在这片草地上吃得正欢的时候,又来了一群狼.(杨梅、杨桃、喜之狼等)

4.教师总结:我们的同学真是聪明.有句成语叫“熟视无睹”,说的是虽然经常看到,还跟没看见一样.我们常常被老经验所束缚,失去了探索的兴趣,错过了发现的机会.面对一个苹果,换一种切法竟然会给你一个惊喜,这样的事在生活中还多着呢.只要我们敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是在小事上也能运用求异的方法进行思维和实践,就可能会有所发现,有所发明,有所创造.就让我们把今天这节课作为一个起点,在今后的生活中,创造出一个又一个的惊喜,好吗?

【评析】在教学的最后,将课文的学习迁移到让学生平常生活中可以接触到的事物,并让学生联想与之有关的谜语.这样把语文课学习引申到广阔的生活中,开拓学生的思维空间,将学生在学习课文中产生的感悟、共鸣、联想迁移出来,使学生产生新的求知欲.同时,这样的结课艺术还能激发学生留心身边小事,运用发散思维,培养创造品质.

[案例三]课外延伸式——苏教版第十册课文《埃及的金字塔》

1.小结:四五千年前,在广袤的沙漠里,几十万埃及的劳动人民耗费了三十多年的心血,创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔,此时,你有何感想呢?

(学生各抒己见)

2.是啊,埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的,它是这样宏伟壮观,它是这样巧妙精细,最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情,重新品味这象征着埃及的金字塔吧!

(学生有感情地朗读课文)

3.对谜一样的金字塔,你还有什么疑惑吗?来,大胆讲出来,课后邀请同学们和你一起去探秘.

【评析】在“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”的教学理念下,在课的结尾让学生说出自己的课堂收获与更大的疑问,自由交流自己的“大问号”,从而突破“思维定式”,使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥,使课堂变成了“群言堂”,实现人人参与的主动学习场面.同时,要求学生课后对自己感兴趣的内容和同学合作继续探究,这样就由课内延伸到课外,永不停息探索的脚步.

当然,结课的方式是多种多样的.无论怎样,结课的设计应适时、自然、和谐,既给人以完整的感觉,又留下一种持久而绵长的“回味”.

(作者单位江苏省溧阳市平陵小学)

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