《会计制度设计》课程教学

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摘 要：开设《会计制度设计》课程的目的是让学生通过学习懂得如何为企业或组织设计符合自身需要的会计制度.但其作为一门理论与实践紧密结合的课程,老师讲解觉得困难枯燥；学生只是生硬地记忆书本内容.原因就在于课程设计不得当.在课堂上如何吸引学生的注意力,提高他们对课程的学习兴趣,使书本中的知识点转化为学生自己的创新能力是值得探讨的.

关 键 词：《会计制度设计》课程设计提高兴趣

对于企业来说,需要的不仅是统一的会计制度,更是结合自身具体情况量体裁衣设计出的符合自身特点的会计制度.这就要求企业会计人员不仅要具备理解和执行会计制度的能力,更要具备设计会计制度的能力.这对老师的授课和学生的学习都提出了很高的要求.

一、《会计制度设计》教学中存在的主要问题

《会计制度设计》这门课从名称来看,首先是“会计制度”,教师在授课时,先要让学生弄清楚什么是会计制度,了解我国对不同的企业类型制定的多种会计制度；其次是“设计”两字,课程的关键应该是在这两个字上.如果说会计学解决的是如何记账、算账、报账的问题的话,那么会计制度设计解决的就是如何“建账”的工作,它是以一定的理论、原则作指导,根据会计法规的规定,结合工作实际,运用文字、图表等形式,对企业会计组织机构、会计核算与监督的内容、会计业务处理程序和方法,进行系统的规划和设计的工作[1].这是一门非常注重实践的学科,具有很强的综合性.而目前的会计制度设计教学存在的问题很多,主要可归纳为以下方面.

1.教材偏重理论知识.综观近年出版的会计制度设计教材,都是重点阐述基本理论和方法,很少甚至就是没有具体的案例介绍内容.

2.现有教材大多以共性的内容为中心阐述基本理论和方法,很容易使学生误解为基础会计学的重复,降低学习这门课程的积极性.

3.教师授课往往以教材为主,以基本理论和方法为中心,缺少介绍职业界如何进行会计制度设计工作的内容,理论和实践不能有机结合,导致课堂教学枯燥、乏味,不利于培养学生的设计理念和创新才能.

4.教师在授课时教学手段单一,多采用粉笔加黑板,少数教师采用了多媒体教学手段,但课件制作要么就是直接将板书或书本内容搬上屏幕,缺乏生气,不能吸引学生的注意力；要么就是过于花哨,在背景设计、播放形式上下工夫,分散学生的注意力,削弱了教学内容效果.

5.没有一个明确的教学目标,教师讲完这门课不知道自己到底教会了学生什么,学生学完这门课也不知道自己究竟有哪些能力的提高,对实际工作依然是表层了解,根本不会“设计”.

6.会计制度设计本身是企业内部会计管理工作之一,具有鲜明的企业个性特征,而目前的教学往往忽略会计制度设计的企业个性问题,在介绍设计内容时以财政部颁布的企业会计制度的内容为参照,不利于培养学生的主动设计意识.

7.会计学专业的课程大多在介绍实例时以制造业为例,而不介绍其他行业会计工作的特点,结果学生只了解制造业的业务流程,会计制度设计课程也是如此.基于以上这些问题,必须对《会计制度设计》这门课重新进行课程设计.

二、《会计制度设计》课程设计步骤

《会计制度设计》是在完成会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理等课程学习之后开设的一门会计学专业的专业核心课,体现的是上述课程的理论与方法在会计工作中的应用.结合《会计制度设计》课程的特点及教学现状,我们应该找到一种全新的教学模式,即以课堂教学案例授课为主、辅以实训模拟并结合毕业实践的全新教学模式.在连续的教学活动中,完成对学习者学习的引导、指导、辅导和学习效果评价,提高其职业判断能力.

1.采用案例教学增强学习效果.目前的会计制度设计内容体系主要涉及以下四个方面的内容：（1）企业会计组织体系的设计；（2）会计科目体系的设计；（3）会计凭证、账簿、报表等信息载体的设计；（4）账务处理程序的设计.要使学生达到对企业个性化的设计,需要对教学内容案例化[2].

根据会计制度设计课程的学时和学生的专业基础情况,案例教学形式可分为三种：（1）案例教学与理论教学相结合,以理论讲述为主,讲完理论后再结合相关理论讲解案例.（2）以案例讲述为主,将理论融于案例之中,通过对案例的讲授、分析和讨论,总结归纳理论.（3）理论课之后,单独开设案例课程,可以大量引入案例进行讨论,着重解决理论与实践的结合问题.

案例贯穿于整个教与学的过程.在案例化的教学中,教师是总编导,想要达到良好的教学效果,案例是否科学、有效就变得非常关键.根据我个人的教学体会,可从几个不同方面选择、设计案例[3].

（1）根据行业设计案例.如生产制造业、商品流通企业、服务业等不同行业的会计工作基本条件方面的制度、会计组织方面的制度、会计管理方面的制度等方面的设计.这可以让学生从总体上、感性上认识到虽然我国实行了统一的会计制度,但企业内部会计制度的设计还是存在较大的差异；也克服了现在的教材单纯以生产制造业为模式的局限性.

（2）按照企业规模设计案例.如大型企业、中型企业、小型企业等规模不同的企业的会计制度设计,让学生从另一角度理解会计制度设计.

（3）根据不同的所有制形式、组织形式设计案例.以上三点主要考虑了设计的面,实际上它们存在交叉、相容的关系.

（4）选择我们身边的企业作为案例设计对象.通过学校、老师的联系,在学校所在的城市,选择多个有代表性的企业,使这样的企业就像学生的实习单位一样.可以把教学班级分为几个组,每组学生可以随时深入到企业调查、了解情况,对企业会计制度设计的现状、存在问题进行分析,在老师指导下,设计出适合本企业特点的会计制度.

选择适宜的教学案例,在这个过程中教师弥补了实践工作经验的不足,提高了指导学生实践教学的能力.在案例化的教学中,让学生对将来所面对的经济事项增强认知能力,教师在案例总结时注重采用灵活解决问题的思路和方法.2.多种实训模拟形式锻炼职业判断能力.各种形式的实训练习有助于学生深入理解及掌握理论知识,会计制度设计愈接近实战,对于学生职业判断能力的培养就愈有成效.实训模拟形式多样化是指学生除了可以在课堂感受以外,还可以在课堂外亲历亲为.在课堂上讲授教学案例后,通过让学生自由结组设计自己感兴趣的行业的会计制度的这种实训形式,让学生关注某个具体的企业动向,按照教学案例的模式形成自己的实训分析报告.这样学生通过实训设计就会明白,尽管我们有统一的会计制度,但由于行业、规模、所有制形式的不同,企业对内部会计制度的要求仍存在很大的不同.根据不同的企业要求分析、设计与之相适应的会计制度就需要学生根据自己所学的知识进行职业的判断.教师在对学生设计的会计制度作点评时应重点关注学生如何根据实际情况设计企业具体采用的方法.另外,很多高校都有一系列鼓励学生参加的各种有益于课外活动顺利进行的措施.比如,针对高年级学生的创业大赛等,学生组成创业团队,老师进行个别化的指导,通过模拟企业的生产经营活动将自己课堂所学知识活学活用.在这个过程中,学生会发现这和在考试时根据题目要求再按一定的方法和比率计算是不一样的,而是要根据自己的职业判断动手确定应采用的方法进行业务处理.通过不断的训练和积累,使职业判断能力得以形成并不断提高.

3.利用毕业实践和社会进行无缝对接.学生进入毕业实习阶段,是学生参与企业财务活动的重要一步.但是每年很多学生在进行毕业实习时感觉很茫然.我们希望通过案例化教学、多种实训模拟的方法,使学生在毕业实习期间能够将所学知识与社会的需求协调起来,将书本的理论认识应用到真实的实践中,迅速进入社会所需要的角色.

尽管会计实习会受到实际工作单位财务部门或其他部门的限制,以及单位商业机密的安全性、会计工作的严谨性、阶段性等因素的影响,但是由于课堂案例教学和多种实训模拟形式可以增强学生对企业业务流程的整体认知,毕业实践和某个单一部门或某项具体业务相衔接就会变得比较容易,从而实现和社会的顺利对接.