身教言传,树人不难

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新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观点和积极的人生态度,是语文教学的重要内容.”因此,在全面提高学生的语文综合素养的同时,有效推进以德育为核心的素质教育,促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展,是广大语文教学工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责.那么,如何在高中语文教学中进行德育渗透呢?我结合自己多年的教学实际认为以下两方面是比较可行的.

一、正人先正己,增强教师本人的人格魅力

古人说：“亲其师,信其道.”学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课,也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课.成语“爱屋及乌”即是此意.因此,提高教师的人格魅力在教育教学中有着极其重要的意义.那么如何提高教师的人格魅力呢?

1.尊重学生的个性,创设平等宽松的情境.

尊重学生的个性,先要认真地了解分析学生的个性特征：对直爽开朗、不拘小节、课堂上大胆发言的同学,我们要着力表扬,当然也要明白无误地点出他（她）存在的问题；对倔强刚毅、勇于吃苦、喜欢质疑的同学,尤其需要多加鼓励,从而树立良好的学风；对脸皮薄、沉默寡言、自信心不足的同学,一定要点拨精当,不能因答错一题而横加指责,要找出其身上的闪光点,让其确信“天生我材必有用”；对自负傲慢、不求甚解、夸夸其谈的学生,要在承认其“勇气可嘉”的同时,抓住其不足之处,着力剖析,以不可置疑的事实让其知道“人外有人,学无止境”的道理,从而使其确立更高的目标等

尊重学生的个性,就要爱护学生：当学生的作文中流露出对家庭亲情的渴求时,老师要以高度的责任感了解其家庭的变故；当学生在生活上有困难时,老师要尽力给予必要的帮助,并鼓励他等美国心理学家马洛斯需要层次理论告诉我们,当主要需要“爱与受尊重的需要”满足以后,人就会迸发出强劲的动力去自我实现,就会感觉到自己在世界上的价值、实力、能力等,就会更积极地投入到学习、生活中去.当教师的爱心转化为学生的心理动力时,学生就会把对教师的尊重迁移到教师所教的学科上来,激发起求知欲和上进心,就会乐于接受教师传授的知识,就会按照老师的“旨意”去思考、生活,教学效果也必定会事半功倍.

2.燃烧自己的热情真情,架接情感交流的桥梁.

教学是一个双边活动,教师的能迅速地激活学生的思维,让学生的思维在充满的教学活动中迸发出智慧的火花.一个情感丰富的教师,他与学生的亲和力就强.对此我有切身体会,曾几次在讲台上,讲到动情处,泪水夺眶而出,全班同学一阵寂然,平时在他们眼中坚强到近乎冷血的我竟然还有柔情似水的一面,真情的流露一下子拉近了彼此的距离.

无情未必真豪杰,我始终坚信：如果一个教师对生活、对事业、对学生充满热爱,他就会用自己的热情、、真情撞击学生的心灵,就会以一颗真诚之心、细致之心、平和之心、忍耐之心对待学生,就会转变居高临下、盛气凌人、偏激失信的态度,努力克服讽刺、蔑视、挖苦、抱怨、打击和不讲平等、不讲等有损教师人格魅力的不良言行.

3.塑造师表品格和综合素质,做到学高身正铸师魂.

教师的人格魅力要有高尚的师表品格和优秀的综合素质作底蕴.高尚的师德品格包涵无私的敬业精神、深厚的专业知识、广博的文化素养、严谨的生活作风、熟练的教育技巧.作为“传道、授业、解惑”的教师,肩负着为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才的重任.因此教师一定要言行一致,表里如一,凡是要求学生做到的,教师本人一定要率先做到,如我要求学生不能随便旷课,要有集体主义精神,我本人绝不因私事旷课,我十几年如一日,全身心扑在教书育人的第一线,以实际行动诠释了什么叫“师魂”.

二、发挥学科优势,灵活渗透德育教育

语文教材上的文章,选用的大多是古今中外的名篇佳作,文质兼美.其内容丰富多彩,对学生的影响涵盖了思想品德、理想情操和爱国主义精神等多个方面.因此,语文老师可以利用学科的优势,对学生进行德育教育.那么,教学中通过哪些渠道对学生进行思想品德教育呢?

1.充分发挥多媒体等现代化教学设备的作用,让学生置身于情境渲染中.

在组织教学、新课导入、诵读指导、引入、结束课文等教学环节上适时插播相关影音剪辑资料,吸引和激发学生的思想情感,净化和升华学生的道德情操,寓德育于潜移默化之中.我在教授曹操的《短歌行》这首诗时,利用课前先播放流行歌曲林俊杰的《曹操》,学生不由自主地跟着哼唱起来,一曲终了,恰好上课.这时,我再用歌词导入新课：

“不是英雄,不读三国.若是英雄,怎么能不懂寂寞.”这节课我们学习三国英雄曹操的代表作《短歌行》.学习新课前,我们先弄清一个问题：曹操是一位英雄吗?

学生立刻活跃起来,七嘴八舌,议论纷纷.接着我指出,评价曹操要把历史上的曹操和文学作品中的曹操区别开来,曹操自己的作品是了解其人的较为可信的资料.如此导入新课,不仅调动了学生的学习兴趣,更重要的是通过科学客观地评价人物,帮助学生树立了历史唯物主义的观念和正确的英雄观.

2.通过作文教学,让学生从历史与现实中接受思想品德教育.

作文教学是语文教学的重头戏,也是德育渗透的主要环节.高考《考试说明》在作文的“基础等级”中有一条是“感情真挚,思想健康”,可见文章的思想健康是非常重要的.这就要求教师在作文教学中要重视思想内容的指导,使学生明白,不同的形式只是为内容服务的,不能只追求形式而忽视了内容.当然,文章的思想内容是作者思想情感的外化,要使作文思想健康,就要培养学生健康的世界观、人生观.

多年来,我针对社会实际和学生的思想实际,提供了一些作文材料,让学生进行写作,并使他们从中受到应有的教益.如就学生自立意识差的实际,我拟了这样一则材料：清朝著名诗人,书画家郑板桥临终前让儿子给他蒸馒头吃,等儿子通过向人请教蒸好馒头端到他床前时,他已咽气了.他给儿子留下了这样几句话：“淌自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖上,算不上是好汉.”由此让学生受到应有的自立教育.同时作文批改与讲评很重要,需要语文教师好好探究,这也是对学生德育渗透的一个广大天地.

3.加强课外阅读指导,对学生进行全方位熏陶.

除了课内教材的传授外,高中语文教学还涉及课外阅读.阅读是提高语文能力的关键,很难想象没有阅读学生能学好语文.教师应尽量拓宽学生的阅读空间,提供优秀的课外读物,如《读者》《青年文摘》《意林》等.

具体到我个人,我是一直紧抓摘抄的,每周规定学生利用课余时间做三张摘抄,摘抄内容适当作要求,如可以根据个人兴趣摘抄正面积极向上的事例.通过检查学生的摘抄本,我发现了许多好例子.如：“给我们自己加满‘水’,使我们负重,这样才不会跌倒”,强调了人生的责任感；“夏衍的临终遗言”,表现出“谦恭是一种深刻的教养”；“一个给珍珠剔除斑点的人”让学生们学会“宽容与珍惜”,等等.

德育是一个系统工程,而对高中生实施德育就是要培养学生具有良好的思想道德素质.一个老师如果具有较大的人格魅力,自然就会获得学生的敬重和爱戴,再加上语文学科本身的优势,配以灵活多样的教学手段,对学生进行潜移默化的思想道德渗透教育,学生自然就会“信其道,仿其行”.十年树木,百年树人.如果每一个语文老师都能做到言行一致,表里如一,为人师表,在提高自己道德修养的同时,加强专业知识学习,我认为树人其实也不难.