关于赏识教育的

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【摘 要】作者以推动赏识教育更完满的发展为目的,针对赏识教育在教育教学实践中发现的局限与不足,提倡教育的灵活性和多样性.并根据学生生理、心理、情感、个性特征,对有效正确的教育学生的方式、方法,着重对如何批评学生进行了探讨.

【关 键 词】教育方法；赏识教育思考

现在大部分中小学校以推崇运用周弘的赏识教育为要务.教师及学生家长开会、座谈、上课、家访,开口闭口赏识教育、爱心教育.好像赞赏是世界上最有效的教育法则,赏识教育就是解决当今中国教育问题的灵药.赏识教育是指教育者在教育的过程中,挖掘被教育者身上的优点和闪光点,及时给予赞美和赏识、鼓励和表扬,以此激发被教育者主动接受教育的方法.每个人都有得到他人尊重与肯定的心理,特别是青少年表现得更加明显一些.他们希望得到父母的赞许、同学的钦佩,教师的重视,他们通过各种方式努力表现自己,以期实现目的.基于学生这样的心理特点,进行赞赏教育,不失为一种好的教育方法.但任何事物、什么理论都是一分为二的,都需要不断的探索、发展、完善.为了推动赏讽教育这一教育方法,在幼儿、青少年教育教学过程中,更完满的运用与发展,作为一管之见,谈一点粗浅的想法.

1赏识教育的局限与不足

1.1适用对象低龄化.赏识教育最核心的内容是赞赏,赞赏就是多夸奖孩子,说好孩子是夸出来的.在教育教学实践中,广大学校教师、学生家长常常有这样的议论和感受：孩子小一点,在幼儿园、小学中低段时,多表扬多夸奖一点,孩子还比较听话、学习也积极一些.小学高年级初中以后,再翻老黄历,再用旧方法,教育效果已是风光不再了.其实,这是符合人的生理心理生长特点的,随着年龄的增长,人的生理逐渐发育成熟,心理需求也逐渐丰富提高了.赏识教育比较适合幼儿教育,在幼儿园、小学中低段教育教学效果比较明显.面对逐渐长大的青少年,我们依然拍拍手竖起拇指高声喊：“棒棒棒,你真棒!”,显然不符合学生的年龄特征及心理需求.

1.2教育方法欠丰富.赏识教育在心理、情感、方法上,强调的是出于对孩子的信任和爱,对孩子的优点闪光点,要及时赞赏,对孩子的缺点、错误、甚至对他人的侵害,也要给予宽容、提醒,教育方法显然过于单薄.其实我们的方法还可以有更多选择,深入谈心、及时家访、当场制止、严肃批评和适当惩戒.认力斥责、批评、惩戒会伤害学生的自尊,不利于学生的成长,但这样做恰恰是为了有劣性的孩子认识错误、终止错误、改正错误,获得更多同学、老师的信任与尊重,推动他健康成长,

对孩子不良与错误举止放任纵容只会害人又害己.上世纪,曾流传这样一个故事,一个被判处死刑的囚犯,临刑时要见一见自己的母亲,大家以为囚犯人性未眠临死前要感谢母恩.因感其孝心,法庭同意了他的要求,没想到囚犯见到自己的母亲,没有说感谢的话,而是要求再吃一口母亲的奶,结果他一口就把母亲的咬掉了.原来,囚犯恨母亲在他年幼犯错时没有严加管教,而是一味的赞赏纵容,导致他一步步走向犯罪深渊.他咬断母亲的,是向母亲诉说,她没有做一个好母亲,没有尽到应尽的责任.学生是众多鲜活的不同个体,教育方法也不应生搬硬套,简单化.

1.3过多赞赏不管用.我们身边曾发生这样一些事例,为了发现挖掘学生身上的优点和闪光点,及时的给予赏识和表扬,学校指作了鱼、猫、兔等学生通常喜欢的小动物形状的小卡片,上面印有也可以老师根据学生情况写上一些如“今天上课你表现很好,继续努力!”、“今天你上操有进步,加油!”、“今天你完成了家庭作业,你真棒!”等激励性语言,随时发给本班或者本年级自己认为表现好的学生.刚开始时,学生很感兴趣,甚至把小卡片收藏起来.天长日久,学生们发现：这个小卡片每件小事都会得,同一表现反复得,众多老师轮转给,全体学生个个得.这时,学生在接受老师的小卡片时脸上少了一些欣喜,多了一些淡然.教室地面教学楼走道上老师赞赏表扬的小卡片也一天天多了,而部分学生的言行举止、行为习惯却没有多少改观.我们的学生大多是独生子女,在家庭中己享受了足够多的溺爱,在学校中又受到那么多老师那么多次的赞赏表扬；俗话说“糖多腻人,话多烦人”,如果经常赞赏,时间久了,他们就会有只不过如此的感觉,就会不吃你那一套,不利于学生竞争意识和探究精神的培养.

1.4长用会有负作用.赞赏教育片面强调赏识表扬的作用,甚至禁止教师批评学生.当今我们面对的教育对象大多是独生子女、留守儿童、务工人员子女、问题学生,长时间只用一种教育方法,显然不现实.有所小学曾发生过这样一件事,有一学生家长脑子灵比较会做生意,有点钱但不常在家,学生本人成绩一般,违反课堂纪律的事时有发生,接送孩子基本是爷爷奶奶,全家都是小学初中文化.对于赏识教育,从电视、杂志、学校宣传中得知一些皮毛,特别是那一句名言“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子,只有不会教的老师”,耳朵里也进去了,大脑里也记住了.学生及家长就以此为尚方宝剑,学生稍微出现一点小问题,就赖在教师身上,说老师不会教.有时还邀约几个志趣相投的家长到校长室、教务处告老师的状要求换老师,家长甚至公然当面训斥老师：“我的娃娃,你会教就好好的教,要用爱心教育.他不交作业也好,他整出哪样事也好,不准批评娃娃,更不准动着娃娃.只要动着娃娃看我们收拾你”.由于教师只能表扬不致管教学生,学生越来越放肆,行为习惯、学业成绩越来越差,不断恶性循环.最让人痛心还是：由于经常听惯赞赏表扬的话,有的孩子盲目自尊自大,只看到自己的长处,很难发现自己的不足,听不得半点批评的话,稍有不顺,就会情绪化爱激动,有的养成自负、自私及脆弱的性格.孩子如果没有坚强的意志品质,良好的行为修养,将来他们如何适应社会创造生活?

2解决问题的思路与方法

解决好教育问题,多出人才、快出人才、出好人才,这是教育界永恒的主题,是全社会永远的追求.任何一种单一的教育方法教学模式是难于全面解决问题的,也不可能一时一地一人解决,需要无数人共同不断的探索.针对赏识教育存在的问题,笔者有几点不成熟的建议.2.1赏识要讲究技巧：进行教育教学活动,一定要在遵循教育教学的基本原则和要求的基础上进行,要根据不同年龄阶段学生的生理、心理特点实施.赞赏要讲客观性,老师家长表扬孩子一定要针对具体的举止言行、创意进步,一定要是学生客观存在的闪光点,表扬要恰如其分、公正准确,要让学生明白自己为什么会得到表扬,表扬什么,让表扬真正变成一种激励孩子不断追求进步的动力.赞赏要讲纯真性,赞赏要真正发自内心,要真正是为激励和教育学生,不是为了满足学生心理而赞赏,不是为了糊弄学生而赞赏,不是为了实施赞赏教育而赞赏.赞赏要时刻关注学生的需要与状态,要贴近学生的心理,及时给予赞赏.赞赏要讲原则性,赞赏要不夸大,不粉饰,恰如其分,公平的对待每个孩子.赞赏要选择恰当的时机,不能过于频繁,更不能简单重复.赞赏要多揣摩富于变化的、真正能打动孩子内心的语言、动作.有时一个肯定的眼神、一个鼓励的动作所得到的效果,可能会比单调冗长重复的语言更好；另外,不要用物质奖励代替表扬.

2.2教育要对症下药.孩子是一个丰富多彩的个性化人.教师家长所要做的是发现每个孩子不同的个性,给予接纳、引导、发展.要根据不同的教育对象、不同的教育问题,采取适时适当的不同的教育方法,而不是实行简单的统一,千篇一律.我们提倡教育的灵活性和多样住.教育者要从孩子的实际情况、个别差异出发,有针对性地进行有差别的教育教学活动,使每个孩子都能扬长避短,从而促进学生全面健康发展.

首先,教育要注意全面发展,教育要面向全体学生.既要重视学习成绩,又要重视品德教育,既要重视优秀学生,又要重视后进学生,让每个孩子都拥有平等的权利,都拥有成功.

第二,教师家长要对他们的智力发育、知识结构、、学习态度,还要对他们的能力特长、兴趣爱好、性格特征、心理倾向有一个清晰了解.在充分了解学生的基础上,因势利导.

第三,根据孩子的兴趣爱好找准切入点,引导孩子.要尊重孩子的个性和人格,尊重孩子的兴趣和爱好.要善于从孩子的兴趣爱好引发开去,引导孩子参加学习其他知识技能.

第四,树立多元观念,爱护个性特长.每个孩子都有独特的智能倾向,我们要平等地对待每一种智能.社会对人才类型的需要是多样化的,因此我们不能单以考试成绩分高下,而应从各方面发展人才,培养人才.但要注意,孩子在小学和中学阶段是打基础的阶段,所以不能一味地追求专长、特长,要利用孩子的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足,以达到全面发展.

2.3批评力求正确有效.教育孩子免不了批评,但不少教育者不能正确有效的进秆批评,常常是无动于衷,甚至造成孩子与自己关系对立.那么,批评孩子时怎样才能既让他们心悦诚月艮地接受你的批评,又感佩你至诚至爱的教诲呢?这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的,我觉得在批评孩子时,要注意这几点：

2.3.1批评学生要分场合：学生犯错误是常态,因此在批评学生时不必事事马上当着同学、别人的面,大声呵斥,点名批评.这样会伤害学生的自尊,会让学生干脆破罐子破摔,对抗至0底.有时事后私底下交谈一下、家访一次,效果更会好.如班上的一个男同学一段时间以来,上课不专心还经常旷课,我没有当全班点名批评,而是和他个别谈心.原来他父母离异,心里又伤心害怕,生活又缺少照管,无心学习.交谈中,我谈了家庭婚姻问题的看法,使他释怀不少.他向我保证要用心读书.可见,批评的场合是很重要的.

2.3.2批评学生要有关爱：开展批评要从关注学生发展爱护学生自尊出发,关爱之情要从批评时的语言、表情、举止上表现出来,让学生感到老师的批评是为他好,老师在关心他,老师没有歧视他.甚至有时,只提期望,不过多纠缠错误.使学生对你有一种亲切感、信任感,使他乐意接受批评,在思想深处认识错误,改正错误.

2.3.3批评学生要一视同仁：不管是优秀学生,还是后进生,我们老师要一碗水端平,要公平地对待每个学生.听说过这样的一件事：有两个学生课间打闹,一不小心把教具直尺掰断,老师发现后,立刻把成绩差的那个学生揪起来骂：你太不像话了,上课你睡觉,下课你搞破坏,你还打人家!直尺让你的家长买了赔.对成绩优秀的学生,只字不提.像这样的批评就是很失败的,无益于任何问题的解决.

2.3.4批评也可以幽默：学生犯错一般都很紧张,气氛十分凝重.如果这时老师没有一脸严肃的批评,相反来点幽默,效果也许会出人意料,真正

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因此,作为教育者对学生的批评应慎重,掌握批评的艺术,这样才能达到批评的真正目的和取得良好的批评效果.总而言之,教育是一门复杂的科学,我们要在尊重基本规律的基础上,不断探索,才能找到符合自己客观实际的路径.