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摘 要：对于培养学生的语文能力而言,阅读是一种切实有效的实践方式.这就要求教师必须构建富有个性的、创新型的阅读教学,同时要改变传统的教学方式,给学生个性化阅读的广阔空间,让其自由发展,以提高他们的阅读理解能力.
关 键 词：新课改；小学语文；阅读教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-080-01
提高学生的阅读理解能力是小学语文教学中的重要环节.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”对于培养学生的语文能力而言,阅读是一种切实有效的实践方式.这就要求教师必须构建富有个性的、创新型的阅读教学,同时要改变传统的教学方式,给学生个性化阅读的广阔空间,让其自由发展,以提高他们的阅读理解能力.
一、注重朗读,在朗读中培养学生的语感
语文是一门语言学科,而语感则是对语言文字的一种正确理解力,是语文素养的重要组成部分.语感具有很强的直觉性,表现为思维过程与结果的直觉性,它不需要经过预先的理智思考,也不需要任何逻辑判断,而是凭借言语经验,直接对言语作出敏锐的反应,而朗读是培养语感的主要手段.所以,只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切的感受,产生情感共鸣.《小学语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.”在教学中要让学生反复地读,在读中培养语感,在读中整体感知课文内容,在读中感悟内涵,在读中浮现语文意境.所以在小学语文阅读教学中,教师要引导学生感受祖国语言文字的魅力,正确理解和运用语言文字.同时在阅读训练中,发展学生的智力,渗透思想品德教育,陶冶学生的道德情操.古人云：“书读百遍,其义自见”,由此可见充分的朗读能让学生自主感知文章的内涵,有助于发展学生语言.因此掌握朗读的方法是阅读教学中的训练重点.而教师在训练过程中要扮演好指导角色,这样才能达到良好的训练效果.朗读,是一种审美的过程,也是发展学生思维的过程.
二、质疑探究,提高学生自主探究能力
在阅读训练过程中,教师要营造“质疑探究”情境,要有意识设置恰当的有意义的问题悬念,调动学生思考问题的积极性,从而激发学生自主探索的意愿,将传统的“被动接受”变为“主动探究”,在不断的探究过程中获得新的知识,学会大胆提问,提出独到的见解,敢于反驳其他同学的意见并说出自己的理由,这时候教师的鼓励、肯定和引导是相当重要的.对于学生而言,一个好的提问比一个好的回答更有价值,反驳他人的见解比一味的赞同更有讨论空间.阅读教学中学生的怀疑、反驳、批评、感叹,即使不一定正确,但只要是学生通过自己的独立思考,主动探索,都是难能可贵的,值得提倡和表扬,就怕的是鹦鹉学舌——人云亦云.此外,在阅读课前教师可以布置学生浏览相关的书籍报刊,或通过网络查阅相关的资料,让学生从中发现多种答案和新的问题,鼓励学生把各种各样的答案和自己的想法都说出来,再比较异同,得出一种满意的答案,从而提出自己的观点.这样小学生心中的迷团就会自然消散,阅读课堂才会更有实效,孩子们的阅读理解能力也可以得到充分提高.
在阅读教学中创设“质疑探究”情境,正是迎合了小学生的心理特点,让学生在具体的情境中质疑并解决问题,同时获得新的知识体验,学会新的学习方法,从而培养学生的自主参与意识.如在教学《狼和小羊》一文时,教师在让学生反复朗读之后,可以引导学生就狼和小羊的言行进行对比,学生在经过思考后就会提出“为什么狼见到小羊没有马上扑过去吃了小羊,而是要多次地找茬?”这个问题激发了大家的探究：现实中的狼会跟小羊说那么多“废话”吗?就像动画片《喜羊羊与灰太狼》中,灰太狼千方百计都想吃到羊肉,为什么文中的狼没有马上扑过去把小羊给吃了呢?于是在教师的引导下,学生再一次深入课文进行探索研究.所以在平时的教学中多鼓励学生大胆质疑,一方面可以培养创新精神,另一方面也可以提高学生语文能力.通过质疑的过程,学生加深了对课文的理解,发散思维得到了训练.学生在阅读思考之后的一点看法,一点见解,哪怕是肤浅的,也是学生的点滴成果,教师要及时肯定.因此,教师要在课堂中积极鼓励学生质疑,让孩子们的个性得到充分的发展.
三、培养学生的想象力.
想象力是创新思维的基础.它是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程.在小学语文阅读教学中培养学生的想象力,可以增强学生的知识技能、提高学生的语文综合素质,也是培养学生思维能力的良好契机.我认为以下方法对于培养学生的想象力是非常可行的.
1.创设情景帮助学生联想
在引导学生想象时,教师还可以结合课文插图,课文和插图强调的重点不同,插图强调的是局部,课调的是整体,所以让学生在阅读时将课文和插图对比起来,获得有关的表象和意境,进行创造想象,这样不但丰富了画面描述的情节,而且加深了对课文的熟练程度.
2.引导学生想象课文中的画面
在阅读教学中,教师可以启发学生积极思维,才能使他们在头脑里想象出一幅幅画面.小学课文中,许多是描绘山水风光的,也有很多是写景状物的.例如二年级下册古诗《宿新市徐公店》,就是描写春天的美景的,教学时,教师特别要启发学生的思维,想象诗中的画面,才能感悟作者笔下的美好春光.
3.根据人物的语言、动作、表情等展开想
在课文中往往有许多生动的人物形象,对于他们的语言、动作、表情,作者有细致入微的描写,在阅读过程中,教师应该抓住这些重点词句,让学生在品读同时,根据自己的生活经验,展开想象,在脑海里放一场电影,人物形象便栩栩如生地浮现在学生的脑海中,这样也让阅读教学更富有实效性.