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摘 要：伴随着时代的发展,结合初中学生的发展特点,利用丰富的教学资源,将德育渗透到初中各学科教学当中尤其必要,学科德育是发展人性的本质要求,是学生自身发展的需要,也是社会发展和时展的客观需要.
关 键 词：初中；学科德育；必要性
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-007-01
古人所说“高山仰之,景行行之,虽不能之,心向往之”,就是表明了人们对品格提升与完善之精神的渴望.伴随着时代的发展和教育改革的深化,人们越来越认识到德育的独特价值,现今初中生绝大多数都是独生子女,面对国内外形势发展的新变化,中学德育在很多方面还不适应全面推进素质教育的需要.因此,在初中阶段,利用丰富的教学资源,将德育工作最大限度的与学科教学结合起来,有针对性的对这一阶段的学生进行教育,使其顺应世界教育改革浪潮,成为全面发展的合格人才.
一、相关概念的界定
德育,顾名思义为育德,即根据社会需要培养人的品德的活动.它包含了道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育等方面.学科德育是把德育寓于各学科教学之中,贯穿于教育教学的各个环节,增强德育工作的针对性、实效性的效果.而初中德育便是针对初中学生（13——15岁之间）进行的德育,它是学校德育的组成部分和有力保障.
二、德育中“德”的存在
孔子说：“君子忧道不忧贫.”孟子说：“生我所欲,所欲有甚于生者.”这就是在精神与物质、生命与道德不同欲求之间所作的比较与选择.德育的任务在于培养德性,而德性又是人之性,是跟人性紧密相连的.数千年来,古今中外思想大哲们对人性都有过不同的论述,既有孟轲王守仁等为代表的“性善论”,也有荀况、韩飞等法家代表主张的“性恶论”以及告子、墨翟和叶适等为代表的“人性无善恶之说”等观点,而马克思把人性认定为人的实践本性,德性就是人在感性活动的基础上对自身自然的把握.由德性需要而发生的德育,就是人的自我改造的实践活动,旨在于导人以善.因此,德育从本质上来说是为人的发展而产生的,也是为人的发展而存在,它通过发展和完善人的道德品质,满足了人的一种精神需要.
三、初中生对学科德育的需求
学科德育的必要性来自于初中生自身发展的需要,德育的本质要促进人思想观念的社会化,在这过程中就会出现实际满足程度和合理满足在一定阶段的不对称性,这就要求德育要起中介转化作用,能够有意识、有选择地把社会发展对个人发展的要求规范化,并促使其转化为个人的素质,把个人的素质得到完善,从而实现个人发展与社会发展的相互促进和相互转化.而作为13——15岁的初中生,其自身的发展特点又决定了实施学科德育的必要性,表现在：
首先,初中学生思想上的逆反意识和独立意识增强,但由于生活阅历少,在对待问题和具体解决问题方面常出现“眼高手低”的现象.因此,单纯依靠“说教”的德育课来对其进行德育是不能满足现阶段初中生的德育需求的,学校应通过学科德育使其成为出发点和落脚点,重视在各学科知识传授中德育的渗透,形成良好的育人环境
其次,由于心理特点,初中生的价值观、道德取向呈多样化趋势,但他们对社会又缺乏全面了解,易受各种观念左右.这个时期德育课程内容和形式也要紧跟时代的变化,有针对性地对学生进行教育.
四、社会对学科德育的需求
传统的学校德育依靠的是纯德育课程,他们或是政治思想品德课或是社会课等.这些德育课程共同的弊病就是教育与课程在一定程度上脱离了实际生活,导致一直以来德育效果很不尽如人意的.因此,通过学科德育辅助德育课程的教授,其存在的必要性就在于社会发展的要求,意在通过对德的需要建立新的行为规范和行为方式.表现在：
1、全球化与新科技革命对学科德育的需求.全球化的飞速发展以及科学技术与社会结构的其他部分的相互联系和作用日趋深化和复杂化会直接或间接地影响人们的价值观念、思维方式和生活方式,这使德育发展问题显得更为迫切.正如《控制论》的作者维纳所说的：“技术的发展对善恶都会带来无限的可能性”.这是不以人们意志为转移的客观事实.社会道德的发展应与整个社会变化取得动态的平衡,人们必须遵守一定的道德准则,运用内心的信念和舆论的力量作出道德上的判断和监督.作为中学德育工作的主导渠道的学科德育,构建符合学生身心发展特点的德育课程体系.因此,我们必须通过学科德育,及早引导并规范个人主体性的发展,不断拓展和丰富德育的内容,形成中学各阶段的德育衔接.
2、校外社会环境中存在的问题.当代的社会是一个多信息源的社会,学校不再是惟一的信息来源,学校只能在了解和掌握社会信息的情况下来调整自身的信息,使两种信息在相互作用的过程中,按照预期的要求产生新的教育效果.学科德育存在的必要性与学校教学活动本身复杂性密不可分,学校里的任何学科都蕴含着丰富的德育资源,具有优秀的德育价值.因此,德育要转移到着重培养学生的道德思维和判断上来,调整中学德育的内容和侧重点,要在原来中学德育内容的基础上,拓展中学德育的内容和渠道,在中学德育中加大学科德育的力度.
3、家庭教育的不平衡.现在的家庭教育一般都偏重智能,尤其是现在的独生子女在优越的环境中成长,“四二一”的家庭结构使得独生子女往往不能分享更不能给予.学科德育存在的必要性还与学校所担负的教学责任有关,杜威说,“教育过程即德育过程.知道如何把表现道德价值的社会标准加到学校所用教材上是十分重要的.”要把德育寓于各科学教学之中,贯穿于教育教学的各个环节.