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摘 要：判断教学是否有效,依据是什么?通常情况下,没有完全无效的教学,也没有百分之百有效的教学,有效与无效,只是一个相对的概念.在技师学院提倡有效教学,技师教育的有效教学必须把培养学生的兴趣爱好放在首位.但是如果强硬地给有效教学设定一些“看得见摸得着”的标准,就极有可能出现违背教育规律的结果.
关 键 词：有效教学技师学院人才培养
一、有效教学概述
当下,在教育领域,有效教学成为时髦的话题.但笔者认为有效教学这个概念比较笼统、宽泛,人们在使用这个词语的时候,常常赋予它不同的含义.一般来说,有效教学的“有效”,主要是指教师在一种先进教学理念的指导下,经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展.有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣.教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标,教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式.
二、技师学院生源现状
对技师学院来说,学生所接受的初中教育基本上属于教师既没有追求“育分”的能力,也没有培养学生素养、激发学生兴趣的举措.换句话说,学生既没有学到多少学科知识,也没有在自己的兴趣爱好上得以发展.这就是技师学院生源的现实状况.
三、有效教学应注重激发学生兴趣
在技师学院提倡有效教学,一定要警惕以丧失学生学习兴趣和动力为代价,并且从一开始就要注意这个问题.技师学院教师的责任,是要保护好、发展好学生仅有的那一点点兴趣爱好.或者说,技师教育的有效教学必须把培养学生的兴趣爱好放在首位.这里所说的兴趣爱好可以分为两类,一类是学生原有的兴趣爱好,对这类兴趣爱好,我们要做的是保护、呵护、宽容、鼓励、帮助；另一类是学生对专业、学科的兴趣爱好,这一类兴趣爱好问题较多,不少学生对专业、学科不感兴趣,这是客观事实.因此,教师要在提升教学水平、教学艺术以及提升学科的吸引力上狠下功夫.著名的教育学者李镇西说过：“教育的魅力就是教育者对学生的吸引力.当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时,我们的教育已经露出希望的曙光.”
四、技师学院有效教学的评判标准
判断教学是否有效,依据是什么?通常情况下,没有完全无效的教学,也没有百分之百有效的教学,有效与无效,只是一个相对的概念.因此,对不同的地域、不同的学校、不同的专业、不同的课程,我们应该采用不同的标准衡量其是否有效.
在技师学院提倡有效教学的问题在于：如果我们强硬地给有效教学设定一些“看得见摸得着”的标准,就极有可能出现违背教育规律的结果.因为教育从来就不是“立竿见影”的,而是潜移默化的.“十年树木,百年树人”“教育是农业而不是工业”,这些对教育本质的形象描述,都说明教育是需要耐心、需要等待的.教育的有效与无效,不是一堂课可以显现出来的,甚至也不是一个学期、一个学年可以证明的.判断一所学校教学质量的高低,往往不是到学校走一圈、听几节课就能下结论的.从理论上来说,学生进入社会以后如何表现、如何发展,才是衡量学校教育质量高低的唯一途径.而现实情况是,对技师学院的检查多如牛毛,但就是没有一项检查是以毕业生为考查样本的.这就好比对工业企业的检查,只检查生产过程,不检查产品质量和用户反映.这样的导向就把技师学院引导到只注重检查指标,不注重教学质量和用人单位满意度上来.这些情况都说明了一个问题：我们对学校教育的优点已经有了比较透彻的认识,然而,我们对学校教育存在的弊端研究得还不够.就像医学对人体奥秘的认识一样,还只是知道一些皮毛,对许多疾病和变异,医学还处于束手无策的初级阶段.因此,在教育问题上,在对待人的发展问题上,怀有敬畏之心,永不满足现状,坚持不懈地探索其中的奥秘,是每一个教育工作者必须具有的素质和心态.