教育均衡在四年级数学教学应用

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摘 要：培养学生的学习兴趣是促进学生均衡发展的前提,只有学生对学习有兴趣,才能学有所得.如何在四年级的数学教学中激发学生的学习兴趣,促进学生学习数学的均衡发展呢?本文通过在数学教学中让学生感受到数学的“趣”,促进学生数学学习的均衡发展；运用现代教学方法和手段培养学生的数学兴趣,促进学生数学学习的均衡发展；建立良好的师生关系来激发学生数学兴趣,促进学生数学学习的均衡发展三个方面加予探讨.

关 键 词：教育均衡发展；四年级数学；应用研究

皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件.”学习兴趣是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力,是学生愿学、乐学的关键.学生对数学有了兴趣,才能学有所得,才能在数学学习中得到均衡发展.如何在四年级的数学教学中激发学生的学习兴趣,促进学生学习数学的均衡发展呢?我认为可从如下三个方面入手：

一、在数学教学中让学生感受到数学的“趣”,促进学生数学学习的均衡发展

数学本身充满了趣味,问题的阐明、结论的推演、抉择的形成和发展适当的工具,当中集严密性、逻辑性、精确性及创造力与想象力于一身,解题后获得的成功感、满足感令人自信徒增.然而,在平时教学中,我们的数学学习却好象吸引不了部分学生,他们认为数学呆板、死套公式,甚至“令人头疼”,这种想法影响了学生学习的兴趣.要想改变这种情况,教师就要充分起“引路人”的作用,在教学中让学生感受到数学的“趣”、发现数学的魅力.

(一)通过多种途径,挖掘教材中的“趣”.

平时注意挖掘,就可发现教材中有许多有趣的知识.例如学习四年级数学的“平年与闰年”一课时,我对学生说：“小丽今年12岁了,但她只过了三次生日.”学生们十分诧异,认真听着讲课,随后学生们才恍然大悟：原来“小丽”是2月29日出生的.我又让13名学生自愿走上讲台,我说：“我不用问,不用翻学籍册,就可以肯定,你们当中最起码有两人是同一个月出生的.”学生得知这其实是利用“一年有12个月”的数学知识推理出来后,对数学的学习产生了强烈的兴趣,培养学生学好数学的热情,促进了学生在数学学习中的均衡发展.

(二)把教学与实际应用相结合,挖掘数学中的“趣”.

苏步青说：“要学好数学,方法不外是打好基础,多做习题,多加思索和分析.同时,学习数学除了书本知识以外,还要理论联系实际.只有这样,才能收到预期的效果.”数学在生活、生产方方面面应用广泛,实际生活离不开数学,数学教学也离不开实际生活.数学作为基础教育的一个方面,让学生认识到数学不是“玄”学,并非高高在上、遥不可及,而是一种生活技能,能增加学生学习数学的兴趣.如在教学第七册“运用运算定律进行简便计算”时,我在导入新课中扮演饭堂采购员,在市场买了28千克白菜,每千克售价为25角,要求学生帮我算算总价是多少.有的学生马上拿出纸、笔来算,算了一会儿才得出结果.我问学生：“你妈妈平时上市场是不是老带着纸、笔算菜钱的?卖菜的人又是不是常拿出计算器计算菜钱呢?”学生们纷纷说“不是”.我说：“其实他们有一些简便的计算方法进行计算,你们今天也来学学这种计算方法,好吗?当你熟练掌握后也可以速算而不需依靠笔算甚至计算器了!”由于一开始把课本知识与实际生活的应用结合起来,学生学习数学就有了很大的兴趣,促进他们在数学学习中的均衡发展.

(三)从数学的课外知识中,增加学习数学的兴趣.

课外知识的插入能调节课堂气氛,减轻学生学习的疲倦感,扩阔学生视野,增加学习数学的兴趣.如四年级下学期有一道练习题要求将九大行星到太阳的距离单位由“万千米”改写成“亿千米”,我顺带向学生讲,海王星不是用观察的方式发现的,而是有两位外国天文学家在多次计算天王星的运行轨道时发现总有误差,进而推断出天王星之外还有一颗绕日行星,海王星是通过数学计算发现的.学生听后大为惊奇,我抓紧机会教育学生要学好数学,还告诉学生,天文学家计算冥王星的轨道时亦发现有误差,由于科技的局限,有没有第十大行星仍需要有丰富数学知识的科学家继续探索.学生马上提起学习兴趣来了,听课认真多了.类似的还可以将数学与计算机知识、历法、历史故事等相联系,让学生听起课来饶有兴趣、津津有味,促进他们学好数学的愿望,使他们在数学学习中得到均衡发展.

二、运用现代教学方法和手段培养学生的数学兴趣,促进学生数学学习的均衡发展

凡事都要讲究方法,往往方法选对了就能事半功倍,进行教学活动亦然,教法对于教育效果有重要影响.过去满堂灌、一言堂式的教学方法不利于学生均衡发展,甚至在一定程度上打击了学生学习的兴趣.在数学教学中,我们要多运用现代教学方法、教学手段,培养学生学习数学的兴趣,促进学生数学学习的均衡发展.

(一)运用现代教学方法,尽量让学生成为知识的建构者.

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.”而现代教学论的核心是以人为本,教师的作用是要让学生充分发展个人能力和知识水平,在教学过程中,尽量突出知识不是由老师输灌给学生的,而是靠学生自主建构.让学生成为知识的建构者,满足了学生心理的需要,符合现代教育的要求,加强了学生学习的兴趣,才能促进学生的均衡发展.在数学教学中我们可以运用启发式、讨论式,多些让学生成为知识建构者,感受到获取新知识的成功感,从而使学生在数学学习中得到均衡发展.

(二)充分运用现代教育辅助手段,激发学生学习数学的兴趣.

建构知识的意义是了解知识所反映事物的性质和规律,建构的实质是鼓励发散思维,让学生自主建构,但这种自主建构是有条件的,其中一个重要的条件就是要有充分的资源让学生去建构.这些资源除了文字教材外,还需要各种现代教育辅助手段,如多媒体课件、工具等.在信息传播工具日益先进的今天,学生对新事物敏感,更容易接受新事物,那种“一支粉笔,一块黑板上一堂课”的教学方式不再适合学生的接受水平,容易使学生产生厌倦情绪,抑制了学生学习的兴趣.反过来说,有的学生可能本来对数学不甚感兴趣,但新颖的教学手段可以吸引他们的视线,直观的演示加深了对学习内容的理解,有趣的画面激发了他们听课的兴趣.作为一名现代教师,应在教学过程中尽可能地运用现代教育方法和设备,为学生创设激发、培养学习数学的兴趣,促进学生能均衡发展.三、建立良好的师生关系来激发学生数学兴趣,促进学生数学学习的均衡发展

少年儿童在听课过程中往往带有一定的主观情绪色彩,其表现在喜欢哪科老师就对哪科比较有兴趣,不喜欢哪个老师就不想听那个老师的课.这种主观情绪也影响了学科学习兴趣.“亲其师,信其道”,建立良好的师生关系能促进学生学习兴趣的形成,有利学生的均衡发展.为建立良好的师生关系,教师应做到：

(一)教师本身要热爱教育事业.

教师愿教乐教是学生愿学乐学的“催化剂”.一名教师不管是否乐于从教,在其教学过程中必然会流露出自己意愿的情绪.试想教师是怀着憎恶的心态去讲课,得过且过地从教,其学生又怎能感受到积极向上的感情氛围,又怎能提起兴趣学习呢?要学生学得有兴趣,教师本身必须热爱教育事业.

(二)对学生不要过多责备,及时肯定学生的成绩.

韩愈说过,老师之所以成为老师,是因为“闻道有先后,术业有专攻”.教师只不过是比学生年纪大一点,早一点明白道理罢了.面对学生做错事,教师应采取宽容、豁达的态度,以大朋友的身份帮助他们改正,尽力为学生创设一种、安全和自由的学习环境,及时肯定学生的进步,哪怕只是一点点的成绩,都可以促进良好师生关系的形成.如多在课堂上进行结合新学内容的口算、摆图形、“看谁的方法多”等小比赛,胜出的学生马上得到表扬或奖励,有时一句简单的话语,也会令学生们异常雀跃；平时学生稍有进步,及时进行表扬,在肯定学生成绩的同时促进了师生关系,良好的师生关系使学生学习更有兴趣.学生有了兴趣,才能得到均衡发展.

(三)鼓励学生多质疑、多探索,培养学生的兴趣.

诺贝尔得奖者杨振宁曾提到过,汉朝就有记载说,平常的花多为5瓣而雪花是6瓣,虽然这在西方的文献里比中国的记载晚了1000年,可是他们就有一些学者去追究为什么雪花是6瓣,这种精神正是中国传统里所缺少的.好奇是儿童的天性,不应受到压制,教师应裨弃过去反对学生质疑的做法.著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识.”产生疑问、追究原因是学习的重要环节,是对学习感兴趣的一个表现,教师有必要鼓励学生提出疑问、多进行探索,有效地调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣,促进学生的均衡发展.

总之,培养和提高学生学习兴趣的途径是多方面的,教师要遵循教学规律和学生心理发展规律,创造性地挖掘教学中的积极因素,培养和提高学生学习数学兴趣,促进学生在数学学习中得到均衡发展.