地理教学中的环保教育

本文是一篇环境教育论文范文,环境教育方面毕业论文题目,关于地理教学中的环保教育相关毕业论文格式模板范文。适合环境教育及环境问题及环保意识方面的的大学硕士和本科毕业论文以及环境教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】在地理教学中,渗透环境教育是最为密切的.地理教育中强调的“人与自然（地）的关系”与环境教育中所倡导的生物地理环境之间的相互作用是一致的.在环境教育中,为了加强学生的环境教育,明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务,充分挖掘现行地理教材中环保教育资源,有效培养中学生的环保意识.在地理课堂中对学生进行环保教育,能使同学们在学习地理知识技能的同时,接受环境教育,实现地理教育与环境教育的双赢.

【关 键 词】教育资源；环保意识；环保教育

环境问题已成为全社会关注的问题,学校加强学生的环保教育迫在眉睫.保护环境已成为我国的一项基本国策.每一个公民都应具有保护环境的意识,而这种意识的培养,要从孩子开始,从中小学抓起.初中学生正是培养环保意识的关键时期,中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科,所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务.

一、挖掘教材环境教育资源

地理现行教材中有许多与环境教育密切相关的章节,教师可以以这些章节为蓝本,精心设计问题,让学生在质疑解惑的过程中,自觉地引起对环境问题的关注,从而受到环保教育.教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展,资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法,揭示人地互动发展过程中的经验与教训.

教材同时告诉我们,自然资源不是取之不尽,用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力是有限的,对资源的无节制掠夺开采,对环境的任意污染与破坏,必然受到自然界的惩罚,通过破坏环境来侵犯他人的利益,危及子孙后代的生存,必将受到社会的谴责,从而明确人对自然的道德责任和义务,树立“保护环境光荣,破坏环境可耻”,“保护环境,人人有责”的新型环境道德观念.环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分,环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环.要求学生成为大自然的优秀管理员,从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,收集废纸废铁,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业.例如,在教《影响气候的主要因素》时,我设计了这样一个问题：你认为人类的活动能否影响到我们当地的气候?请举出一些实例来说明.学生通过对这一问题的解答,自然就能对环境问题有所关注了.

二、参与社会实践活动,增强环保意识

环境意识的形成必须依赖于学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来.如果没有接触过协调环境关系有关的活动,那么,热爱环境、保护环境只能是一句空话.所以,在地理教学中必须十分重视理论联系实际,加强环境教育.把地理知识与周围看得见、摸得着、能体会的环境紧密联系起来.如在学习“地球上的大气”这一章后,要求学生根据自身的感受,分析家乡冷热、刮风、下雨等现象.特别是造成本地的干旱、暴雨、冰雹等灾害性天气的形成原因.使学生们知道这些主要是由于生态环境遭到破坏的原因产生的环境问题,人类只有认识自然规律,趋利避害,按客观规律办事,才能收到事半功倍的效果.让学生深入社区参观访问,增加感性知识,深化理性知识的学习.如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后,带领学生到附近的养殖场、手工作坊去考察,观察这些厂区的环境污染及污水处理设备.这样,同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解,不但获得环保的技能知识,而且在亲身的感受到加强环保的重要性.

三、精心设计教学内容,培养学生的环保意识

在环境中的教育,为了环境的教育更有可操作性,只有精心设计教学内容.世界上的事物是复杂的,许多事物的存在既对人类的发展有益,也可能对人类有潜在的危害.如何让学生认识到这一点是非常重要的.环境问题的存在往往受多种因素的制约,在不同的地区,不同的时期有不同存在的形式.不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法.比如在地理教学中设计争议性问题,组织学生进行多方面的讨论,让他们通过内部矛盾的冲突,深入理解环境问题,提高自身的环保意识.如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着,在实际教学中,要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观.地理教育应帮助中学生在环境中提高环保意识.开展丰富多彩的地理学科兴趣活动,通过各种课外活动,让学生在环境中亲身体验,通过各种探索活动,感受各种环境问题,端正环保态度.

四、重视开放性教学,加强环境教育

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料,这些材料不限于常用的课本,教师不给出固定格式的结论,而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料,实地调查问题现状等学习活动,使学生自己得出恰当的结论.学生自己得出的结论可能是各种各样,也可能是比较一致的,教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性,但不必统一到教师事先准备的结论上.因为环境问题本来就有多种解答方法,通过开放性教学培养中学生的环境保护意识,也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程.学生不掌握这个过程,就无法做到真正理解生活中的环境问题,环保意识的提高也无可谈起,因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的.

在地理课堂中对学生进行环保教育,能使同学们在学习地理知识技能的同时,接受环境教育,实现地理教育与环境教育的双赢.