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【摘 要】随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来,素质教育问题已受到世界各国的普遍关注.现行高中数学教材综合编排的体系,富有一定弹性的教材结构,注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育,博得了教师们的好评.
【关 键 词】高中教育数学教学素质教育
随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来,素质教育问题已受到世界各国的普遍关注.尤其在西方发达国家的教育改革中,素质教育备受青睐.我国自八十年代中期开始提出素质教育,经过近二十年理论与实践探索,目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视,同时也取得一定的成效.现行高中数学教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育,博得了教师们的好评.那么,如何科学、合理、正确地使用好新教材,优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力、培养学生创新精神是每一个基层教育工作者急需解决的问题.下面结合自己的教学实践来谈谈对这一问题的尝试.
1创设情景.调动学习积极性
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的.利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣,与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手.章前图的解说；章前引言的实际问题,与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料.当然,如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工,效果就会更好.例如：我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时,就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课,把它做成一个FLASH课件,创设问题的情景,促使学生积极参与活动,把学生的学置于问题之中,使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程.这样通过创设问题情景,使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成,知识通过情感功能更好地被学生接受、内化.取得了意想不到的教学效果.
2抓好人文教育环节
虽然数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,但也凝聚着丰富的人文精神,如人的求真精神,人的勇敢乃至献身精神,人的审美追求,人对人类的关爱与善良等.教师在教学过程中应该将这些展示给学生.比如,通过展示我国数学上取得的成就及其对人类发展的重大贡献,激发学生的民族自豪感和自信心,启迪学生的爱国主义情感,通过阐明数学在经济建设、科学技术、军事安全等方面的重要作用来激发学生学习数学的兴趣,启迪学生树立以真才实学献身祖国建设的决心；通过数学中常量和变量、微分和积分、直线和曲线、偶然和必然等内容的教学,使学生树立辩证唯物主义观点；利用数学中辩证思维、联想思维、直觉思维、批评性思维等思维方式,培养学生的创造性思维以及开拓创新精神；利用数学学科高度的科学性的严密的逻辑性的特点,培养学生实事求是、追求真理、严谨治学的优良作风.
3要用数学思想指导教学
3.1用数学思想指导基础复习,在基础学习中培养数学思想方法
3.1.1基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程,揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法.如讨论直线和圆锥曲线的位置关系时的两种基本方法：一是把直线方程和圆锥曲线方程联立,讨论方程组解的情况；二是从几何图形上考虑直线和圆锥曲线交点的情况,利用数形结合的思想方法.
3.1.2注重各知识点在教学整体结构中的内在联系,揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用.如函数、方程、不等式的关系,当函数值等于、大于或小于一常数时,分别可得方程,不等式,联想函数图象可提供方程,不等式的解的几何意义,运用转化、数形结合的思想均能解决问题.
3.2用数学思想方法指导解题练习,在问题解决中运用思想方法,提高学生自觉运用数学思想方法的意识
3.2.1注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用.解题的过程中就是在数学思想的指导下,合理联想提取相关知识,调用一定数学方法加工、处理题设条件及知识,逐步缩小题设与题断间的差异的过程.也可以说是运用化归思想的过程,解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程.
3.2.2注意数学思想方法在解决典型问题中的运用.
3.2.3以数学思想方法为指导,进行一题多解的练习.这种对习题灵活变通、引伸推广的做法,能有效地培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性和抽象性.
总之,随着教学改革的深入,逐渐实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变.而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求,但只要我们教师注重提高自己的专业水平,在课堂教学中,遵循学生的认知规律,把握教学的基本要求,重视教学素质的提高,我们坚信,素质教育作为新课程改革的重要理念,在我们全国教育教学工作者的共同努力下,一定焕发出活力.