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培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿.总书记曾在全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命.”创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识,而在小学阶段,学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视.在语文教学中如何培养学生的创造力,点燃学生的创新之火,我粗浅地认为,应该注重以下几点：
一、创设教学情境,发展创新思维
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动,这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等,而有目的地创设某种情景,令其经历的仿真性演习活动.活动的关键是让儿童获得体验,演技好坏并不重要.”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐.”为此,教师要善于创设问题情境,并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论,鼓励学生敢于提出独特见解,促进学生创造性思维的发展.
如教《草原》这课时,我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图,先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里,而并不茫茫；平地是绿的,小丘也是绿的；羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画,到处翠流,轻轻流入云际.还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声,得得的马蹄声,哞哞的牛羊声.在这声、色交融的图画里,我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马,在那一望无际的草原上扬鞭驰骋,那该多好啊!以此激起学生感情的波澜,再引入新课由此来发展学学生创新思维.
二、转变教育思想,培养学生的创新意识
传统教育以传授知识为主,教师讲学生听,教师问学生答.在这种教学中,教师只注重自己怎样“教”,而忽视了学生的“学”,只重视知识结果的获得单一性接受性学习,忽视了对学生实践能力的培养,把学生当作被动的接收器.这样的教学严重阻碍了学生潜能的发挥,阻碍了学生创造性思维的养成和创新能力的培养.因此,教师要加强对新课改理论的学习.在实际工作中,大胆探索、勇于实践,不断转变教育观念,树立“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子.”的新理念,探索培养学生创新意识的途径和方法.教师要彻底转变教学作风,让学生真正成为学习的主体,能够诱发学生的积极参与意识,使课堂教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.在教学中积极的实行启发式和讨论式教学,让课堂教学充满活力,将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式,转变为开拓型、发展型、创造型的多样化的教学模式.要打破单一的班级上课形式,使小组讨论、个别学习等形式成为教学组织形式的必要组成部分.既要鼓舞学生独立思考,又要支持他们对教学重点、难点、热点进行讨论、使传授知识的过程变成学生探究知识的过程,使学生的创新思维得以表现,个性特长得以张扬.要善于发现蕴藏在学生身上潜在的创造性品质.
三、创建自由、宽松的课堂环境,营造创新环境
“创造力量最能发挥的条件是.”自由、宽松的课堂气氛是传达知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量.小学生创新精神的产生是以自由、宽松的课堂教学环境为基础的.小学生在无拘无束的时候,在轻松、愉快、和谐的环境中,思维才会活跃,想象力才会丰富,记忆力也会增强；反之,则思路阻塞、操作迟缓、心灵封闭、无创新性可言.因此,构建新型的课堂气氛,创设创新的宽松环境尤其重要.这就要求我们在小学语文课堂教学中必须对学生的新发现给予表扬、鼓励,为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛.比如在教学中能借助图片录音、录像、动画等,从而多角度地引起学生的感官兴奋,增加感知强度,使学生更好地从整体上把握感知课文内容.
四、打破传统教学模式,引入教学新方式
学习创新的主体是学生,让学生自主发展,同时加以学法指导,使学生形成正确的思维方法和行为规则,学生积极参与,使课堂教学成为教与学的多项交流过程.设计出使学生容易接受并感兴趣的教学过程,使学生的大脑处于积极思考的状态.让学生变“被动学习”为“主动学习”,变“任务学习”为“研究性学习”.在练习过程中,一方面,学生的知识和技能得到了巩固和发展,另一方面,学生会遇到各式各样的困难,他们必然要全力以赴,调动一切有利因素,充分发挥自己的潜能,创造性地运用各种条件,从而使自己的创造能力得到发展.
五、开发学生想像空间,诱导学生主动创新
创造性想象对于创新能力的产生和发展,有着极大的促进作用.想象是创造的根源,但没有想象也就没有创造,没有创造也就没有想象.学生读有情有景的课文,教师要启发学生进行再造想像,边读边在大脑中浮现画面,这样既能帮助理解,又有利于培养想像力.因此,任何创造活动都离不开想像,想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志.在教学中引导学生展开想像空间能有效地培养学生的创新意识.对于留有想像空间的课文,教师要鼓励学生展开想像和联想.如在教《小抄写员》一课时,因势利导,给学生设计了三个问题：叙利奥这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“爸爸!原谅我!原谅我!”.这是为什么呢?他在学习的时候竟然睡着了,这又是为什么呢?在课文中,老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方.你们愿意把这些问题弄清楚吗?学生要回答这些问题只能通过体会课文内容,大胆想象,而在充分展开想象时.这样,课堂教学既能完成激发学生想象的任务,又体现了语文教育的情感性.
总之,在小学语文教学中要点然学生的创新之火,培养学生的创新能力,是素质教育的客观要求.因此语文教师要不断提高自身素质,探索和积累教学经验,通过创设教学情境、转变教育思想、创建自由、宽松的课堂环境,营造创新环境、打破传统教学模式、开发学生想像空间来开发学生的智力,培养学生的创新能力,真正把素质教育落到实处.通过对学生进行创造性的指引和诱导,培养学生的创造个性,让今天的孩子的潜能得到更好的开发和发展,培养出更多的创新人才,创造更多的人间奇迹.使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地.