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去年底,在东莞市第四期语文骨干教师培训班班主任谭老师的组织带领下,我们前往深圳市宝安区进行教育考察学习活动.期间,我们一行到深圳市宝安区松岗中学和宝安实验学校观摩学习,两所学校的读书会活动和思维导图教学活动给我留下了深刻的印象.
一、松岗中学读书会——感受语文的尊严
松岗中学的领导安排我们观看了学校的相关视频资料介绍,在会议室里我们认真地了解松岗中学发
展的过程以及这些年来取得的具体成绩,其中的许多经验和做法值得我们深思：为何在改革前和改革后会有截然不同的结果?为何迈出改革步伐以后,松岗中学得以走上前进的快车道?如果把松岗中学的成功经验移植到我们的工作单位,是否也能够开辟出一片更广阔的天地?我一边留心观看一边认真思考着、比较着、琢磨着.
在阶梯教室里,我们倾听了一节关于名著《骆驼祥子》读书会的汇报课.这节课上,我们作为观课老师,能够看到的是学生在PPT课件展示的流程下,行云流水般地向观课老师展示他们所准备的一切.有关人物形象的,有关作品细节的,有关全书概貌的,有改编歌谣的.展现的形式也是多种多样,有主持人进行问答加分竞赛的,有全班一起朗诵表演的,有改编课本剧现场展示的,精彩纷呈.这么一看,还以为是排练了很长一段时间的带有表演性质的公开课,课后的介绍却着实令我吃了一惊：班上的语文老师仅仅是一周前才得知上课任务,利用的是周末时间给学生自己准备,而且这位语文老师正在准备半个月后的深圳统一招聘职员考试,根本没有过多的精力来给学生装潢、编排表演.
我的疑惑在深圳市宝安区语文教研员倪老师的现场反串采访下得以解开：倪老师面对学生的采访,当即灵机应变,现场采访了七八位上课的学生,交流的内容多为最近所看的书,印象比较深的《骆驼祥子》的细节等等,学生无一语塞,纷纷侃侃而谈,所列举的书目名字,多半是我还没有涉猎过的.
再倾听松岗中学一位主任介绍“读书会”开展的情况,我们就更加吃惊了,原来这样的活动不是每个学期象征性地搞一搞,而是形成常态性的读书要求,作为常态的综合活动在开展,已经坚持了几年!语文老师在读,带着学生在读,从老师给学生推荐书目,发展到学生给老师推荐书目,介绍阅读心得.甚至已经达到了这样一个高度：周五只要老师一介绍说读哪些书,下一周回来,班上就能够开展一个类似这样的读书会,让学生站上舞台进行相关的展示活动,学生们已经在老师的带领下进入了“阅读、表达、创作”的快车道,确实令我感叹不已!
深圳毕竟是站在改革开放的最前沿位置上,宝安区的语文教育着实得改革风气之先,在倪老师的带领之下开创出自己的特色.松岗中学的读书会,无疑是成功的,这种成功不是这一节展示课多么精彩,学生表现得多么出色,学校取得了多么辉煌的升学成绩.我最为佩服的一点是,在逐渐浮躁、功利思想弥漫的社会风气里,松岗中学有勇气有魄力敢于“提倡其它科不布置周末作业,周末作业就是阅读语文科组推荐的书籍”,多么让我不敢想象的举措!而它居然实现了,而且还在实践着.
我们都明白,阅读对于学生综合素质提高的重要性,但是阅读往往需要心平气和、宁静致远的环境,它甚而可能消耗大量时间后还不一定获得立竿见影的效果.松岗中学把学生的阅读放在重之又重的位置,不得不让我折服,更让我折服的是,与这种实践活动相伴随的,是学校成绩的飞跃和保持领先.
多年以前,我还在深圳求学时,就知晓深圳南山区育才教育集团的严凌君老师不遗余力地提倡《青春读书课系列人文读本》,这套书用古今中外的名家名篇,滋润了几百位中学生的青春.《南方周末》甚至曾经用这样的标题表达了严老师的贡献：“找回语文的尊严”.我想,松岗中学对阅读的尊重、回归和提倡,在当下不少把语文学科边缘化的校园里,恰恰是最坚定的一面镜子,我在这种对阅读的标榜和宣扬中,感受到了一名语文教育工作者的最崇高的尊严!
二、宝安实验学校思维导图——作文训练的有力武器
宝安实验学校的周老师同样是在不多的准备时间里,给我们呈现了一节不错的公开课.我触动最大的一点是,学生在围绕着一个中心和一个主题所做出的题材拓展和延伸、所画出来的思维导图,角度之多、思考之广、思维之活,都让我感慨万分.上课老师在交流间隙还专门过来向我“请教”我对此课的看法,可见其谦虚之情、对上好课的渴望之情!
该校科组长陶老师和一位主任专门向我们介绍了宝安实验学校开展的“批注式阅读”的相关情况,也展示了学生在之前的实验过程中所作的阅读批注.照片上显示的是学生稚嫩的笔迹下,隐藏的点滴智慧和点滴辛劳,都给我带来许多的思考.
诚如介绍的老师所言,刚开始起步的时候,学生或多或少并不知道如何批注,不知道如何做读书笔记,不知道如何对一本书一篇文章点评谈启发.但是现在学生能够逐渐步入佳境,按照老师的指引逐步进入到娴熟、自主地对相关作品批注点评,可见师生在这个过程付出了多少的心血和努力,师生们在这个过程经历了多少酸甜苦辣和喜怒哀乐.
三、石岩湖拓展——思悟教育的真谛
毛毛细雨,浇不灭的是我们拓展的热情,虽有天气条件的制约,但是我们仍旧坚持来到场地上集合进行活动.教官的引导和培训过程中,有一个细节让我感触较深,那就是分组配合、从后往前传递数字信号的过程,这个过程不允许说话或者其它交流,只允许后者在前者身上写、画,一个传递一个,看哪个小组在最短的时间内能够正确地传递相关数字.
我是坐在最前面的第一个学员,连续两三次,我到黑板上写的数字,都与第一个同学传递出来的数字相差十万八千里.每一次我们都有总结和改进,但是每一次都在中间环节出现问题,只有最后一次我们组11个同学是传递成功的!
换个角度来看,我们在教育教学过程中,不也可能存在着这样的问题吗——因为我们教育策略的失误,导致了一批又一批学生不能够按照我们预设的目标和方向前进,我们作为教育工作者,不应该经常反思自己的教育行为吗?教育的真谛不正是在于,我们用自己的实际行动不断地调整方向,用心地去传递爱的能量吗?
千里之行,始于足下.短短几天的教育考察生活,我体察了教育先进地区的读书会活动和思维导图活动,心灵受到了启发,智慧之门得以开启,教育的启发是无限的,我相信此行不会虚度,关键是我们日后的教育行动会是明证.